“数学日记”在小学低年级数学教学中的作用及指导策略

黄丽群

【摘要】现行小学数学作业基本上是布置以教材习题为主的，以达到巩固学习知识的目的。很多学生、家长是以追求考分、升入理想的中学为目标。对教师而言现实功利的一点的目的是，为了自己在学校的立身、职称评定、各项评优、绩效工资的考核等积累教学材料。数学老师很难了解学生的心路历程，要使数学学科成为一门有温度的学科，让学生写“数学日记”很有必要。数学日记在数学教学中具有重要作用。对课堂教学而言，日记是延伸，能拓宽数学视野;对学习体验而言，日记是伙伴，能促进积极学习;对学生而言，日记是平台，能实现相互学习。所以，指导学生在课外书写“数学日记”很意义，对学生的学习和终身发展很积极作用。

【关键词】数学日记;教学意义;写作指导

所谓“数学日记”是指学生以日记的形式来记录与数学学习有关的事情。它的材料和內容是无拘无束的，可以是学生对某一道题或者整节课的思考，也可以是有趣的数学故事，可以说凡是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都写的内容。

数学教育改革也不断提出要让学生学会学习，要通过各种灵活的方式引导学生创造性地学习数学。而很多学生在平时的学习中往往是以巩固数学知识为指导，完成课本习题、作业为中心，追求考分为目标，机械地在学习。对学习中出现的问题也不会主动地去归纳、总结、反思。因此，就需要学生去钻研、去挖掘、去总结、去反思，所以，提倡小学生写数学日记很有现实意义。写数学日记不但培养了学生学习数学兴趣，而且还能提高了学生分析具体实际问题，又锻炼了学生的写作能力，可谓一举多得。

一、数学日记的意义

1.“心语纽带”

写数学日记不仅能锻炼学生们的思维能力、文字组织能力，加深学生对新知识点的记忆，同时让学生以一种趣味性的方式去记住学习中遇到的重难点。培养学生写数学日记的习惯，对学生学习数学非常有帮助。老师可以通过学生的数学日记就能及时了解学生在课堂上的所得所思、顿悟觉醒及知识的掌握程度，根据学生的掌握知识现状教师及时调整教学思路和措施。

例如，二年级学生写的：

2月18日   天气：晴

今天，数学老师向我们讲解一道难题，我当时听讲解时是觉得自己是很明白的，老师布置了一道类似的题。下午放学一回家，我就去做数学作业，但被难住了，“一堆苹果，一半的一半的一半，比一半的一半少1个，这堆苹果共有几个？”这么多的“一半”都给我搞糊涂了，于是我向爸爸请教，爸爸提示我：“你仔细动脑筋想一想，也可以画一画啊。”对啊，老师上课时就是画图来解答的，我通过画图就很快知道了答案，我高兴地跳了起来：“爸爸，我知道了，是8个。”原来画图是很好的解题方法。

通过日志教师可以知道学生对知道的掌握情况，给适时的激励性评语又增进了师生间的情谊，同时家长也可以通过数学日记去了解学生对知识的掌握情况。

2.“生活”窗口

数学它并不是游离在生活之外的孤立学科，它其实是真实生活的一部分。哪里有生活的影子，哪里就有数学的存在。学生写数学日记，也是一种非常重要的学习方式。一方面能让学生睁大双眼看世界，提高发现问题、解决问题的能力;另一方面还能促进学生不断反思、总结，享受数学思维带来的丰厚回报，进而提高数学素养。

例如，一年级学生写的：

4月5日  天气：晴

今天，爸爸买来了12个梨，第一次全家吃掉4个，照这样的吃法，剩下的梨还能吃几次？12-4=8，8可以分成4和4，所以还能吃2次。

读过这篇日记我们惊喜地发现，学生能把学到的知识运用到生活中了。

3.“反思”学习

言是思维的结果，让学生写一篇数学日记，就是让学生反思数学学习过程。在写日记的过程中，通过写，有利于温故新，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养积极的学习情感和习惯，梳理思维，最终提高学生学习能力。

例如，一年级学生写的：

4月18日   天气：阴

今天我心情不大好，因为测验时有一道题做错了：要求圈出第3颗糖果，我粗心圈出了3颗糖果，3颗糖果和第3颗糖果虽然一字之差，但表示的意义不同的，3颗糖果就是3颗，表示总数;第3颗糖果是排在第3位的那1颗糖果，表示序数。下次我一定能分清的。

这就是学生能过回顾测验时错题，总结错因，加深对数学知识的理解和掌握。

二、“数学日记”的写作指导

低年级的学生识字量不多，写日记的难度可能不小，指导学生撰写“数学日记”是否成功开展，一个重要的环节就是对“数学日记”写作的层次要求和对象特点的把握，学生的生理和心理存在很大的差异，各年级的学生之间也存在很大的差异，与之相适应，需要对“数学日记”写作的形式、难度和结果要求进行初步的分析研究。根据学生心理特点用数学知识能力的水平，我们认为应当作如下安排：

1.提出要求

一、二年级：主要以了解 “数学日记”的特点和学习撰写“数学日记”片断。这一阶段，学生刚刚接触数学日记，还处于一种适应阶段，对“数学日记”的认识非常有限，此时不能要求太高，可以先引导学生观察与了解“数学日记”的特点，再慢慢让学生试尝写“数学日记”，体验“数学日记”与自己并不远的感觉，防止学生产生畏难情绪。

三年级：学生已经基本了解数学日记特点，有了四、五年级的“数学日记”片断训练和他们与“数学日记”写作的亲密接触，基本可以消除对“数学日记”的距离感。笔者认为，这个时候才是提出“数学日记”和加强“数学日记”写作训练的最好时机。因此，可在数学学习中每周完成一至两篇的数学小日记或数学小故事，一般为数学课内布置课外练写，教师从每周一节的思维训练课中抽出一定的时间组织学生进行交流和评价。

2.确定内容

“数学日记”到底写什么？笔者认为可以将“数学日记”分为以下几类：

（1）阅读摘录型。可以写在书上看到的数学知识和自己的感想，但注意不要全部照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。

（2）回顾反思型。可以写课堂上学到了什么，理解了什么，还有哪些地方清楚，写对学习数学的心得及学习方法;可以写自己想到的数学问题或是有关数学的思考。

（3）巧妙解法型。可以写你对一些题目解答有简便方法或是多种解题思路方法。

（4）实践应用型。可以写在自己生活中看到过的数学现象或是生活中用数学的情况。

3.指导写法

（1）范文欣赏，初步了解。数学阅读很重要，最初教师读一些范文让学生欣赏;也让学生自己读别人的优秀日记，让学生初步了解書写的格式，学生心中有数就好办了，可以从模仿开始，一步一步前进。

（2）规定主题，填写表格。学习写“数学日记”初期，可以降低些难度，可以规定日记的主题，填写表格即可。

（3）榜样带动，模仿训练。老师在班朗读优秀日记，并在板报墙张贴，让学生观摩交流，互相学习，开阔思路，安排写得比较好的学生与那些不会写的学生结队进行交流方法，不会写的学生可进行模仿训练。

（4）发动家长，寻求配合。我们通过印发《告家长书》，使家长了解记“数学日记”的意义和重要性，讲清“数学日记”的写作方法，使之能有效地指导子女。

总之，写数学日记是一种很好的数学学习习惯，是有效提高数学学习效率的良方，一方面能让学生睁大双眼看世界，提高发现问题、解决问题的能力;另一方面还能促进学生不断反思、总结，提高数学素养，构建起数学知识的大课堂，让学生更好感受数学的魅力。其实，坚持让学生写数学日记是一项长期、艰巨的工作。教师坚持了，学生就收获了。

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