小学体育教学中学生合作学习的策略探讨

摘 要： 合作学习是素质教育中的重要方法，将其应用到小学体育课堂教学中，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为学生的身心素质发展带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中先对合作学习在小学体育教学中的作用进行阐述，之后对合作学习在小学体育教学中的策略予以探讨。

关键词： 小学体育;合作学习;探讨

随着素质教育目标的落实，进一步做好教育创新成了小学体育教学的重要目标。对于心智尚未成熟的小学生而言，体育课更像是以“玩”为主的户外娱乐课，但从体育教育行为本身，其所能够为学生带来的不仅是体育技能、身体素质、意志品质等多方面的教育，更是增强学生集体意识，培养他们合作能力的关键性学科，其对于学生的未来发展影响重大。为了更好地实現体育学科的教育目标，开展以合作学习模式为基础的教学创新很有必要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、 合作学习在小学体育教学中的作用

（一）构建良好学习环境

在小学体育课堂教学中，合作学习模式的有效应用，能够实现对良好学习环境的构建，这对于提升小学体育课堂教学效果具有重要作用。从当前的小学体育课堂教学模式来看，学习环境欠佳是影响课堂教学效果的重要原因，这与体育学科教学地位，学生学习兴趣有一定关系。当教师能够运用合作学习模式进行教学时，学生有机会通过与同学之间的互动、探究进行体育知识的学习，这对于提升他们的学习效果带来了重要支持，小学体育课堂也因此进入了一个非常融洽的探究状态之中，这对于小学体育教学环境的有效构建带来了重要支持。

（二）降低知识学习难度

在小学体育课堂教学中，合作学习模式的有效应用，能够实现对知识学习难度的有效降低，这对于提升学生的课堂学习效果具有重要意义。在实际教学过程中，因为学生的身体素质有限，所以他们在体育学习中的表现参差不齐，有些体育知识的学习和技能掌握学生无法完成。在这种前提下，合作学习可以让学生以团队、集体的方式去进行体育知识的学习，这可以让他们通过互帮互助的方式去进行知识探究，在学生集思广益、共同探究的状态下，体育知识的学习难度能够有效降低，这不仅可以提升学生的课堂学习效果，还为小学体育素质教育目标带来了助力。

（三）提升学生学习体验

在小学体育课堂教学中，教师对合作学习模式的有效应用，能够实现对学习学习体验的提升，这对于提高学生课堂学习效果，促进他们的身心健康发展带来了重要支持。在实际教学过程中，合作学习模式的应用可以让学生以自我能力为基础进行体育知识的学习和探究，这对于学生的学习能力本身就是一种锻炼。当他们可以在与同伴共同协作的模式下完成学习效果进步后，他们一定能够获得丰富的学习体验，这对于他们的成长与进步起到了非常关键的作用，小学体育素质教育目标也由此得以实现。

二、 合作学习在小学体育教学中的策略

（一）借助课前导入训练，进行科学合作分组

在小学体育课堂教学中，想要实现对合作学习模式的有效开展，就必须要先做好对学生的兴趣激发，以确保他们能够主动参与合作学习，为课堂教学效果提升带来良好的主观动力保证。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的学习行为动力，那么教师想要保证合作学习模式的有效开展，就必须要先激发出学生的兴趣。与此同时，为了保证合作学习的有效性，教师要做好对学生的身体素质了解，这要求教师必须在合作学习之前做好对学生的了解，以训练考查为目标的课前导入训练由此得以开展。例如在以篮球课程为核心的合作学习设计之前，笔者就在导入阶段组织学生进行了篮球游戏，了解他们对篮球的基本认知和行为能力。在游戏中，笔者对学生的游戏表现分析主要分为基础水平、兴趣水平和学习能力三个方面，将其作为评价学生篮球素养的基础，并围绕该内容进行合作小组成员的搭配，极大程度保证每个小组中既有篮球基础水平较好的学生，也有相对较差的学生，既有学习兴趣较高的学生，也有兴趣较低的学生。由此来实现各小组成员之间的互补，让他们可以在合作学习的同时，也可以在同伴的引导和帮助下获得成长，实现相互协作、相互学习，为小学体育合作学习教育目标的实现打下良好基础。

（二）布置合作学习任务，激发合作学习动力

“布置合作学习任务，激发合作学习动力”是小学体育合作教学模式开展的重要环节。合作学习是学生共同进行知识探究学习的一种方法，必须要保证既可以符合学生的认知能力，又能够满足他们的兴趣需求，以确保他们在合作学习中可以表现出良好的学习主动性。对于小学生而言，想要依托合作学习任务来实现对他们学习动力激发，就必须保证合作学习任务的吸引力，因此保证合作学习任务的趣味性至关重要。例如，在进行“立定跳远”一课的教学时，为了实现对学生合作学习兴趣的调动，笔者就为他们设计了“小兔子回家”的游戏，在游戏中学生需要以兔子蹦的方式进行借力，50米的赛道，小组中每名成员只能跳3次，看哪个小组的借力次数最少。在该游戏的引导下，学生不仅获得了良好的课堂体验，实现了情感状态的引导，同时还通过蹦跳的方式获得了热身，这对于调整学生身体状态，提升他们之后对立定跳远知识的合作学习效果带来了重要支持。

借助游戏完成合作学习动力激发后，教师要根据各小组的表现，为他们布置合作学习任务，例如统一性的小组成员立定跳远成绩，考虑到学生初次接触立定跳远，考虑到学生的心理需求，成绩要求不必设置过高，以女生1.10cm、男生1.30cm为宜。在此基础上，教师还要根据各小组的实际情况布置个性化的任务，例如A组学生的跳远测试成绩相对不错，笔者就要求该小组至少有3人要达到1.50cm，而B组学生跳远测试成绩相对较差，笔者要求该小组有1人达到1.50cm即可，由此做到根据各分组的实际情况，为他们设计合理的合作学习任务，为小学体育合作学习模式的有效开展带来助力。

（三）开展合作学习探究，提升学生课堂体验

开展合作学习探究是提升学生课堂合作学习体验，实现小学体育素质教育目标的重要措施。在实际教学过程中，当教师完成合作学习任务布置之后，就需要将课堂交还给学生，让他们能够以自己的思维方式和学习方法进行体育知识的学习和探究。在学生进行合作学习探究时，教师虽不应对学生进行任何指导，但仍需要来回巡视和观察，一方面了解各合作小组的合作学习进程，另一方面做好对各合作小组探究学习的保护，避免他们出现体育损伤，影响他们的健康。

在合作学习观察过程中，因为学生之前并未系统接触过立定跳远，所以他们不可避免地会遇到学习问题，例如无法掌握技巧，不会摆臂，始终跳不远等情况。教师在发现他们这些问题时，不要急于去对他们进行纠正和指导，因为小组合作学习本身就是一个探究过程，探究过程中的错误和失败对于学生而言都是非常宝贵的经验，所以教师不应纠结他们在合作学习中不佳的表现，反而该庆幸他们在初期就遇到了这类问题，因为这能避免他们在以后的运动中再次遇到该问题，这对于学生的运动行为而言，本身也是一种保护。需要注意的是不在学生合作学习过程中进行指导，并非是不进行指导。为此，教师需要对学生在合作学习过程中遇到的问题进行记录，以用于之后的课堂讨论和指导环节，以确保学生能够掌握正确、科学的运动方法，为他们的进步与提升带来帮助。

（四）组织合作小组竞赛，做好后期总结指导

在小学体育合作学习环节中，组织学生进行合作小组竞赛是非常重要的教学环节，其是考查学生合作学习效果的重要途径。在实际教学过程中，为了使学生更好地了解关于体育运动的规则，教师在合作小组竞赛时应尽量还原体育竞赛情境，由此来提升学生的课堂学习体验。仍以立定跳远为例，笔者在学生完成自主学习后，就专门为他们组织了一次测试，由此来考查学生的实际水平。考虑到合作学习的特点，比赛以个人和小组两种模式进行考查，其中个人是以个人成绩进行评价，小组则是本小组成员总成绩作为评判标准，由此来提升学生的课堂学习体验。完成合作小组竞赛测试后，笔者会根据学生合作学习时所搜集的资料，对学生予以统一性的指导，通过交流、演示等方式让他们发现自己的问题出在哪，并找到解决问题的方法，由此来实现对学生的立定跳远技巧掌握，帮助他们跳出更好成绩的同时，也为他们的体育综合素养构建带来助力。

三、 总结

综上所述，做好合作学习在小学体育课堂教学中的应用研究，不仅可以提升学生的课堂学习体验，还能够为他们的综合素养提升带来助力。在实际教学过程中，为了保证合作学习的有效性，教师必须要做好对学生综合素质的掌握，并以此为基础进行科学的合作小组教育，让每个学生都可以在合作小组当中发挥出自己的作用，并通过与其他同学的协作提升自己，在完成体育基础知识教育的同时，也为学生的全面素质发展带来助力，从而真正意义上实现小学体育学科的素质教育目标，为学生的身心健康发展打下良好而又坚实的基础。

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作者简介：

李文静，江苏省徐州市，徐州市贾汪区四清小学。