有效设计提问，成就高效数学课堂

江苏省海门市四甲中学 陈丽华

提问是课堂教学活动中不可或缺的环节，有效的提问能激发学生对数学知识的思考和关注，挖掘学生学习的积极性和主动性。在高中数学课堂上，教师巧妙地运用课堂提问可以有效激活学生的逻辑思维，推动学生数学综合素养的提升。因此，在具体的教学活动中，教师要遵循提问设计的原则，探索科学的提问方法，围绕教学内容设计符合学生认知规律的问题，帮助学生在提问中强化对知识的理解，获取更多的知识，有效推动课堂教学效率的提高，帮助学生取得优异的数学成绩。

一、采用递进性的提问策略

高中阶段的学生已经具备了一定的数学基础和学习能力，所以在提问设计的过程中，教师也要考虑提问的递进性，在提问时做到环环紧扣、层层递进，帮助学生在思考问题的过程中得到更多的启发，明确学习发展的方向，达到理想的课堂教学效果。

二、采用开放性的提问策略

高中阶段的学生思维发展相对比较成熟，在教学活动中设置开放性的问题，一方面可以帮助学生培养发散思维，另一方面能引导学生完成创新实践。在数学课堂上，教师要尽量保持提问设计的开放性，让学生能充分发挥主观能动性，主动参与课堂学习活动。

例如，在学习“函数模型及其应用”一课时，教师在课堂上要联系学生的认知规律提出更多具有开放性的问题。联系这节课程教学的内容，教师可以提出：“某个公司的项目共有三种投资方案。第一种是每天盈利50 元，第二种是投资的第一天盈利10 元，之后每天增加10 元的收益，第三种是第一天投资者获益1 元，之后每天的获益都比前一天增加一倍。请问哪种投资方式获益最高？”在解答这个问题的过程中，学生会根据自己学习的不同函数来计算每种投资方案的收益情况，在绘制出具体的图像之后，观察三种不同投资方案的回报率。在这种开放性的问题中，学生就会转变自己的思路，采用不同的方式完成计算，更好地提高学生知识迁移的能力，确保学生在开放性的问题设计中找到解题思路，高效完成课堂学习任务，突出数学课堂教学的实效性。

三、采用差异性的提问策略

真正有效的提问是要考虑学生的实际情况，给予学生更科学的引导。在高中数学课堂上，教师也要关注学生的差异性，要设计具有层次性的教学方案，针对不同层次的学生提出不同问题，帮助每个层次的学生都能获得更准确的教学指导。

例如，在学习“直线的倾斜角与斜率”一课时，针对不同的学生要提出不同的问题，要考虑学生的学习情况完成教学指导工作。在课堂教学活动中，对于学习能力一般的学生，教师可以先让学生在黑板上绘制出不同直线的倾斜角，提问：黑板上几条直线有什么明显的差异？决定直线位置的条件是什么？从而让学生明确倾斜角的定义；对于具有一定学习能力的学生，教师要引导其先自主完成教材内容的学习，之后提问：倾斜角的范围是什么？如果倾斜角是锐角，当锐角角度变化时，倾斜角怎么变化？从而让学生能够通过课内知识的学习，掌握倾斜角的计算公式并能够熟练运用。针对不同层次的学生，教师在辅导的过程中也要采取对应的策略，要考虑学生的知识基础和接受能力，帮助学生在原有的基础上得到提升。只有采用差异性的提问设计，才能确保教学活动真正面向全体学生，给予学生更细心的帮助，让每个学生都能感受到教师的重视和关心，进而全身心地投入课堂学习活动，在解决问题的过程中突破自我、提升自我。

总之，有效提问要讲究方式方法，更要突出提问设计的魅力。在具体的教学活动中，教师要考虑学生的具体情况和教学实践规律，以推动学生的发展为出发点，尊重学生的主体地位，有计划、有目的地完成提问设计，严格遵循提问设计的原则，以问题为载体带领学生进入学习状态，更好地为教学课堂注入生机和活力，展现数学课程的魅力，让学生在解决问题的过程中获得成长和进步，推动教学活动的持续发展。