核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究

严密

摘  要：随着素质教育理念的不断推广，在现阶段的小学英语教学中教师更注重培养学生具备一定的学习能力。小学英语教学中阅读是其中重要组成部分。在教学中教师要将核心素养渗透到阅读教学中，通过改革教学方法来提升英语阅读效率。基于此，本文就围绕核心素养来详细叙述在小学英语阅读教学中提升学生阅读能力的具体策略。

关键词：核心素养;背景;小学英语;阅读能力;提升策略

引言

英语核心素养涉及到了语言、思维、品格、能力，关注的是学生的全方位发展。因此，作为新时代的教师要从当前小学英语阅读教学中的问题入手，找准问题根源。采取针对性的策略以此来提升学生英语阅读思维能力，培养学生主动学习，从而提升学生英语阅读综合素养。

一、小学英语核心素养

核心素养背景下的小学英语阅读教学主要是从四个方面来进行培养的。其中包含语言、思维、能力、品格。作为小学阶段的学生在阅读中必须增强学生的语言积累，帮助学生掌握一定的语言知识，让学生形成一定的语言和技能，并且能够灵活运用。思维能力指的是分析能力、辨别能力、表达和推理能力;英语本身代表的是文化，学习中要具备跨文化交际意识，理解各国的文化内涵，中国文化进行对比，尊重差异，兼容并蓄;学习能力认知和情感。小学英语核心素养针对的是听说读写四个方面的实践活动，阅读在其中的分量十分重，是语言知识吸收过程，不但可丰富语言储备量，具体情境中理解语法，熟练掌握句型用法，还能从中学习到各国文化，拓展和训练英语思维，形成自主阅读能力，个性化表达，加深对阅读内容和作者思想感情的认知，明确语篇传递的意义，了解和识别表达意义。

二、基于核心素养小学英语阅读能力培养策略

核心素养下的小学英语阅读教师要立足核心素养去激发和培养学生自主学习能力，进而使学生自身能力有所提升。在此过程中教师要突出学生主体地位，进而使学生的阅读能力、文化意识、理解能力、思维能力等得到发展。

1.创设情境，营造阅读氛围

小学英语阅读其实就是一个习惯养成的阶段。在大部分的小学英语阅读教学中，教师往往会采取机械式的教学方法，进而使学生阅读兴趣下降。在核心素养背景下教师要从培养学生兴趣出发，根据阅读的内容设置情境，语言知识和亲身经验联系起来，调动阅读主体意识，积极融入到英语阅读中，消化和理解语言知识，熟悉英语句子结构和思维，明确不同语境的语言表达方式。例如，在教学《Unit 6 Happy birthday！》这节教学内容时，教师可以借助多媒体来举办一场有意义的“Animal birthday party”。教师以绘本故事的方式来引导学生自主阅读，将其中大概内容串讲之后，让学生与学生之间共同交流和探讨。组织学生将阅读内容编排成对话，通过亲身体验掌握知识，来对故事进行扩写。展示图片和视频，激发阅读兴趣，全部精力投入到阅读中去，自主分析文本大意，掌握其中词汇和语法，运用语言知识造句和对话。

2.采取合作探究，活跃学生思维

小学生的阅读教学是一个思维碰撞的过程。而单纯的课堂式教学给学生的自主学习带来一定的阻碍。为激发学生在英语阅读中的主动性，教师在教学中可以利用故事引导的教学方式来激发学生对英语阅读的兴趣。例如，在教学《Unit 4 We love animals》教师可以找学生介绍自己喜欢的动物。如，动物园中的小鸟bird、猴子monkey、小兔子rabbit……。这些活动不仅丰富了学生英语方面的知识，拓宽了学生的视野，而且还能将英语运用到实际生活中来。因此，在我看来，英语阅读课堂，是一个焕发着生命活力的平台，这样的课堂，充分发挥了学生潜力，让我们心动起来，放飞语言学习的翅膀。与此同时，我们的略读（Skim）、查读（Scan）和精读（Intensive Reading）等阅读技能也得到了提高，阅读策略也在文本阅读中有效利用，极大提高了我们的语言学习能力。除此之外，教师在课堂上还可以根据学生的阅读喜好给学生推荐合适的书籍。如：《老鼠日记》、《 小乌龟Franklin》等这些都适合学生在课余时间阅读。

3.设计关键问题，开启猜想模式，提高能力

在小学阶段的英语阅读中由于学生的词汇量掌握有限，读一些较浅的阅读起不到阅读促进的作用，太深的又有难度。因此，在教学中不妨通过一些关键问题寻找来帮助学生进行生词的猜想。其次，在教学中重点让学生掌握事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。这样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力。例如，在教学《What can you do》这节教学内容时，教师可以先给学生做到四个明确，明确时间、明确方法、明确要求、明确内容。做到这些之后教师给学生布置一个英语小作文，让学生在规定的时间（十分钟或者十五分钟）规定内容（以文章内容为写作素材写一篇小短文）规定要求（作文的寫作）规定方法（小组讨论或者书籍找材料）这样学生在一定的时间内可以完成教师所布置的内容，对学生和阅读的主动性有明确的促进，并且让学生养成一种时间观念，形成一定的学习习惯。并且学生自身自主阅读能力也会得到提升，学生的阅读思维也会得到一定的促进。

4.融入西方节日文化，增加学生阅读兴趣

阅读兴趣是支撑性学生阅读的主要动力，教师在教学中可以借助不同国家的文化，来提升学生在阅读方面的兴趣，进而使学生阅读能力得到提升。在阅读教学中挖掘文化元素，然后以趣味性的方式呈现，比如学习到节日或者风俗习惯相关文章，教师用视频播放节日，学生感受西方节日氛围，熟悉节日礼仪和需要注意事项，避免在以后运用英语中出现错误。小学生对未知领域充满好奇心，渗透文化最大程度激发阅读兴趣，有助于加深文本的理解，其中所包含的语言知识也就能消化，同时文化中受到熏陶，个人的情感也会得到发展，树立良好的道德品质和正确价值观，文化包容心更强。

三、结束语

综上所述，核心素养下的小学英语教学，教师在教学中要以多元化的阅读方法培养学生阅读兴趣。能够积极引导学生有自己的阅读想法，在自主阅读中使自身理解能力得到提升。从中获取情感体验，增强理解能力和表达能力，了解蕴含的文化，语言知识和技能发展的同时，提高跨文化交际、理解能力、运用能力、表达能力等。

参考文献

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