基于问题情境的初中数学有效教学

李红恩

摘 要：疑是思之始，学之端。发现问题是提升学生思维的重要基础，在初中数学教学中，教师要重视对学生进行问题的提出，让学生在问题的刺激下产生积极的联想，提升学生解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。数学教师可以依据多媒体的教学情境，提升数学课堂的活跃性，可以创设生活化的问题情境，吸引学生的学习动机，可以提供合作化的探究问题，让学生进行合作与探究。本文从这几个方面进行了深入的分析，希望可以对提升初中生的数学能力带来积极的影响。

关键词：初中数学;问题情境;生活教学

初中数学的抽象性在逐渐提升，正是因为数学的抽象性，导致学生在数学中的能力不是很明显，为数学教师的教学过程带来了极大的阻力。数学教师要结合学生的学习特点和学习心理为学生提供问题的相关情境，让学生产生积极的联想，提升他们的数学思维，也提升他们的质疑精神和对数学的理解。本文结合对初中数学知识的了解，提出了创设问题情境的基本策略，希望本文的教学观点可以带给数学教师思考，最终提升初中生的数学素质。

一、多媒体支持的问题情境，提升数学素养

数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科，当教师采用灌输的单一教学形式时，势必会打压学生的学习兴趣，也会影响高效课堂的形成。当今时代是信息技术发展的时代，数学教师可以从新的教学手段着手，让课堂焕发生机。教师可以将信息技术下的新手段应用在教学中，让学生产生极大的兴趣，提升他们的思维灵活度，也提升他们的数学素养。

比如，以几何图形的教学为例，为激发学生的学习兴趣，调动学生思维的灵活性，我运用信息技术出示了我国比较常见的建筑物的图形，让学生进行认真的观察，然后，我给学生提出了几个问题：1.在这些建筑物中，你发现了什么图形？2.在生活中你还见过哪些有图形的建筑或物品呢？在他们的兴趣被激发起来后，我让他们结合自己的生活的所见回答问题，这时候我认真聆听学生的意见，并及时给予他们补充。通过这样的教学形式，不仅丰富了学生的想象力，还活跃了课堂的氛围，让他们理解知识更加直观，最终提升了他们的数学基本素养。

二、创设生活化的问题情境，加深知识理解

生活是数学知识的来源，数学知识是生活的深化和延伸，生活与数学的联系是不可分割的。但是在具体的教学过程中，部分数学教师常常将生活与数学进行了分离，导致学生对数学的理解不透彻，对数学问题的解决能力自然低下，课堂的教学效果可想而知。为此，數学教师要为学生创设生活化的问题情境，要让学生懂得数学与生活的基本关系，提升学生对生活的情感，提升他们对数学问题的分析和解决动力。

比如，在学习“等腰三角形”这部分内容时，我给学生讲述了一个生活化的故事：一位工人在玻璃厂加工三角形的玻璃，一次老板给他布置了一个任务，让他加工出两个边长相等两个角相等的玻璃，他想了片刻，很快完成了老板交代的任务，老板感到很好奇。那么，你们知道工人是依据什么原理很快完成任务的吗？在提出问题后，我让学生们进行思考，并采用抽查的方式让学生回答问题。如此，学生快速思考，有的学生说用量尺测量的方式就可以确定这个玻璃的做法，有的学生反驳说，只确定长度依然无法做到角也相等。还有的学生说要确定两个角相等并确定其对应的两条边也相等，才能满足老板提出的要求。在学生回答之后，我及时给予学生表扬，并将这节课的内容为学生进行了补充。如此，不仅活跃了课堂的教学氛围，还加深了学生对数学知识的了解。

三、创设合作探究的问题情境，巩固所学知识

合作学习也是教学中常用的教学形式，通过合作的学习方式，可以让学生彼此展开深入的思考，提升学生的学习兴趣和动力。但是，在实施合作学习中，教师要对学生进行分组，确保每个小组的人数和水平相当，之后，教师要对学生提出实际的问题，让每个小组进行问题的分析和探索，让他们找到问题的解决方案，从而巩固学生的数学知识。

比如，在“平行四边形”教学中，我将班级学生分成了几个小组，在分组中确保尊重了学生的个性差异，也尊重了学生的数学水平。然后，对学生提出具体的探究问题：平行四边形的判定标准是什么？是不是只要两对边互相平行就是平行四边形？在提出问题后，我给予了每个小组同样的时间去验证和探究，如果觉得问题不对，可以说出自己的理由。如此，每个小组快速进入到问题的讨论和相互验证中。在让他们合作后，我让每个小组派出一个代表回答探究出来的结果。如此，通过基于合作探究创设问题情境，不仅充分发挥了学生学习的主体性，还拓展了学生的数学思维，提升了他们的合作主动性，最终提升了数学的教学效果。

总而言之，要想促进初中数学有效课堂的构建与生成，数学教师要进行多样的问题情境创设，数学教师要结合数学知识的深度和学生的数学兴趣，为学生创设多媒体的问题情境、生活化的问题情境和合作探究的问题情境，让学生的思维跟着教师的情境而转动，提升学生的思维积极性，也提升他们解决实际生活问题的能力。

参考文献

[1] 任红香.浅析初中数学问题情境的有效创设策略[J].学周刊，2020（18）：25-26.

[2] 李延章.浅谈初中数学教学如何提升问题情境创设有效性[J].才智，2020（05）：194.

[3] 马立艳.初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索[J].中国校外教育，2016（26）：135+138.