生活化教学与初中数学课堂的有效结合

曾翔

摘 要：数学对于部分初中阶段的学生来说，无疑是最难的一门学科。那么如何让学生消除恐惧并且提升兴趣，增加学习效率呢？生活化教学无疑是一种非常好的教育方式，本文通过分析学生学习的心理状态以及生活化教学带来的好处并结合笔者多年的数学教育经验来揭示出如何正确利用生活化教学，同时让学生的学习效率得到提高，陶冶学生的情操，让学生全面发展，把知识学以致用。

关键词：初中数学，生活化教学，引发共鸣，知识实践，理解透彻

简单来说，生活化教学是指教学活动不仅在课本上展开，还在现实的生活背景中开展，通过这种方式的教学，激发学生作为一个独立思考的个体，去参与各种社会活动的兴趣。让学生能够在学习中生活，在生活中悄无声息地学习。这样获得的知识是有活力的，知识是能够结合生活实际彻底发挥出来特性的，除了知识以外，学生的思想和情操也能够得到陶冶，笔者根据多年的教学经验和大家谈谈如何将生活化教学与初中数学课堂有效结合。

一、引发学习共鸣

初中的数学知识对于大部分的学生来说是非常枯燥的，它的枯燥之处在于知识点非常难，知识涵盖量非常多，且教学速度快，学生不能够及时消化知识，从而越来越觉得更不上，其次就是数学并非是象形文字，它是一堆符号，并且在教室上无法联系实际问题，学生因为这两点自然就觉得数学真的是太枯燥了，从而出现厌学心理，我们教师此时利用生活化教学就可以非常好地解决这些问题，生活化教学能够大幅解决知识点困难和无实际结合的问题，使得学生能够在生活中学习，增加了学习效率，也能够让学生在学习中联想到生活，从而不觉得枯燥无聊。

例如，我在讲到“平面直角坐标系”时，学生对于这两条互相垂直的直线，只有视觉上的观念，没有思想上的认识。因为没有学习过函数的知识，所以学生对于此坐标系也不能够有效的运用，大家都没有兴致来听，我就在课上结合生活实际来讲坐标系，问学生们：假设坐标系中心点是学校，那么各位同学的家里方位处于哪里呢？学生都跃跃欲试，想来黑板上画，但是学生们还没有学习坐标系的知识，所以大家都非常认真的听我讲解，之后大家按照自己的理解标出自己家的位置，在课下之后大家每去一个位置，我让学生心里想象着每个建筑所对应的位置，这样的生活化教学，让学生无时不刻不在学习，且学习兴趣和效率大大增加。

二、强化知识实践

学生可能会有这样的疑问：知识既然学到手，那么它主要是用来干嘛的？若只是为了考试，然而众所周知高中录取率都只有百分之三十左右，那么其他的学生呢？难道学习的知识全都没有用了吗？事实上，不是这样的，学习数学知识是为了为生活服务，让学生能够哪怕没有在学习之路上继续下去也能够利用这些知识去便捷生活，所以我们教师采取生活化教学，可以很大程度上帮助学生去将课堂上所讲述的知识作用于生活实践，学生就能够真正地体会到数学知识对于生活的便利，从而在以后的生活中更多的实践数学知识，达到真正的学以致用的目的。

例如，在讲授“二元一次方程组”时，二元一次方程很大程度上可以解决一些比较简单的分配问题，我让学生们根据现实生活来实践数学知识。例如一共只有300元钱，但是要求从多种商品中挑选性价比最高的，使这些钱购买的物品能够满足自身的需要，同时也能够数量最大化的购买。在生活中。让学生在真正买东西时去拿起笔计算，这显然是有点不现实的，但是二元一次方程培养的不是计算能力，而是让学生养成这样一种思想：遇到此类问题时，如何达到最优解。这样以后不管学生做什么时都能够想到这一点，然后去想出最省时省力省资源并且效果最大最好的一种方法，这就是生活化教学所教给学生的一种实践思想。

三、理解更加透彻

学生在学习初中的数学知识的时候，大多数学生觉得特别难，从而数学就成了弱项，这是因为学生对于知识的理解没有那么地透彻，从而在答题的时候就会出现各种大大小小的错误，教师合理运用生活化教学可以让学生学的更深，生活化教学能够让学生在生活中学习，从而就增加了学习时间，在学习中联系生活，大大增加了学习效率，对于知识的理解自然就能够更加透彻，学生的学习成绩因此也得到提升。

例如，在教授“锐角三角函数”这一章节时，对于学生来说，这部分可以称之为压力最大的一章了，因为初三的学习非常紧张，并且这一单元知识非常的难。学生对于这三个三角函数只有一个比例的概念，稍微换一个题型就可能让学生混淆概念，从而学生就不能够正确做题，我利用生活化教学，让学生通过利用生活中最简单的黑夜的灯光影子，让学生联想路灯和影子以及那条斜线，找出sin，cos，和tan的规律变化，如果人越走越远影子会发生什么变化，即三角形的一边长度发生变化，那对应的sin、cos和tan的值又会发生什么样的变化，学生长此以往每当联想到类似的事物都能够进行想象，从而就理解透彻了。

总而言之，生活化教学使用不当是会使教学效率大大降低的，所以教师要合理运用生活化教学，让学生爱上数学，增加学习效率，并能够在生活中加以利用，让学生能够真正的学以致用。

参考文献

[1] 吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）

[2] 张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].學周刊，2014（31）