高中历史中家国情怀的培养和建立

廖娟

摘 要：在高中历史课堂的教育实践中，教师不仅需要帮助学生认知历史知识，也需要借助历史学科核心素养的培养对学生实施教育引导。在历史学科的核心素养中，家国情怀作为重要的组成部分不仅直接关乎学生的道德品质，还将影响到学生的历史观念。因此，高中历史教师需要以家国情怀素养的培养为核心实施历史教育，以期帮助学生理解家国情怀、建立家国情怀。

关键词：高中;历史;家国情怀

经过历史知识的研究和学习，学生将从中获取知识、感受到历史人物的情怀和品质。在时长日久的历史史实探究下，学生能够博古通今，且可以借助历史知识的研究建立社会责任感和人文情怀——这种借助历史知识的学习建立的责任与情怀就是家国情怀。每一位高中生都应该借助历史史料的研究感受古今中外的人民为了美好生活奋斗的坚持和坚韧。因此，高中历史教师需要以家国情怀核心素养为教学培养方向、以多样化的教育引导活动为手段，引领高中生在历史课堂的参与和体验中逐步建立家国情怀。

一、史料观察中建立家国意识

家国情怀的建立需要建立在历史史实的探究和了解基础上。因此，高中历史教师需要借助历史史料的提供请学生应用，鼓励学生在自主研究和合作观察中了解史料的具体内容，凭借史料还原一段历史史实。同时，借助史料观察活动的安排和组织，学生将逐步建立家国情怀的意识。

例如，在学习《走向“大一统”的秦汉政治》这部分知识时，教师需要借助多媒体设备展示一段史料。在史料当中，包含秦建立封建统一政权之后使用的一系列手段。其中包含但不限于建立中央集权制度、实施郡县制、统一度量衡、统一文字、统一货币、统一文化思想（焚书坑儒）等重要内容。学生在课堂的观察中，深深被多媒体大屏幕上展示的史料资源深深吸引，认真观察其中的内容，且借助直观的史料资源还原了秦统一国家的盛世。更为重要的是，学生借助史料的详细观察感受到了秦朝的日渐强大、感受到了“想要发展、则必须统一”的家国意识。最终，学生在历史课堂的史料观察中积极参与、认真体验，从史料当中获取了丰富的信息和知识，也借助史料的了解完成了秦统一全国实践措施的详细认知。可见，史料观察不仅能强化学生的历史知识认知，还将借助历史给予学生启迪，帮助学生建立家国意识。

二、知识学习中增强家国观念

在历史知识的学习中，学生将了解其中凝聚的传统文化，了解历史知识当中蕴含的科学精神、世界意识与积极奋进的人生态度等等。可以说，凭借历史知识的研究和学习，学生将从中获取丰富的知识养料，且能够凭借其中的内容建立社会责任思想。最终，学生将凭借历史知识的学习实现家国观念的逐步建立。

例如，在学习《专制时代晚期的政治形态》这部分知识的时候，学生积极借助课本上清朝面临的政治、经济和国际发展形势进行详细分析和研究，且从中看到了这个阶段当中中国这个统一的多民族国家面临的机遇和挑战。经过课堂上的知识学习和详细分析，学生不仅为清朝的发展感到骄傲、也为清朝面临的国际形势而感到焦虑。同时，通过对于清朝封建专制制度的详细分析，学生意识到这种社会形态的落后性和严重缺陷、意识到清朝与世界差距的逐渐加大。最终，经过课堂上的知识学习和研究，学生详细认识到清朝的统治对于同一多民族国家疆域的价值和意义，也认识到清朝面临的世界形势危机——学生在知识探究过程中建立了对于国家发展的忧患意识，也有效建立了家国观念。

三、活动参与中健全家国情怀

教师可以通过历史课堂的探究活动引领学生参与。在这种趣味化的实践与探究活动中，学生不仅能够积极应用自己已经掌握的历史知识，还能够凭借活动的参与直观感受到历史活动中凝聚的历史与现实的联系、感受到家国与个人的关系。同时，经过活动的实践体验，学生将实现个人品质的健全，且逐步健全家国情怀核心素养。

例如，在学完《物质生活和社会习俗的变迁》这部分知识之后，教师可以借助实践活动的组织和实施请学生参与。在实践活动中，学生可以借助“中国近现代社会物质生活的变迁”史料的自主收集與分析在班级中对大家进行讲述。有的学生在课堂上以地方志的形式讲述了人民生活的变化;有的学生以图文并茂的形式在多媒体设备上展示了同一个地方在不同历史时期的变化;还有的学生以家庭的亲身经历讲述了中国在近现代社会中的生活变化。通过实践交流活动的组织和实施，学生不仅切身感受到了中国近现代社会生活的变迁，还在活动实践的体验中建立了建设家园、发展国家的崇高家国情怀。

综上所述，家国情怀核心素养的培养是建立在科学精神、世界意识和人文情怀基础上的，也是渗透在日常的历史知识传递和讲授当中的。因此，高中历史教师需要注重每一次教育引导，帮助学生在传统文化的理解、世界形势的认知、多元文化的探究中感受家国建设的价值和意义。经过历史课堂的参与和体验，学生将感受到自己肩上的责任、建立承担家国未来发展的责任意识，且能够以强烈的社会责任感与人文情怀投身于社会建设的点滴奉献之中。最终，学生将以家国情怀为导向、严格要求自己的行为，成为有益于社会发展和国家建设的优秀青少年。

参考文献

[1] 蔡小菊，田旭明.新时代弘扬家国情怀的理性自觉[J].学习论坛，2020（07）.

[2] 张学强.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实践研究——以《应时而变顺势而为——孙中山“三民主义”的形成与发展》教学设计为例[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.