小学信息技术课程微课资源设计与应用

蓝丹

摘 要：近几年来，核心素养的培育已经逐渐成为我国教育领域重点关注的一项问题，而这就要求教育工作者们在培养学生基本素养能力的同时，进一步提高他们的个人能力。其中，对信息技术的学习和运用，便是新课改下教育领域对小学生们提出的新要求。本文主要以小学信息技术课程为主要介绍对象，分析了如何在该课程教学中合理的设计并应用微课资源。

关键词：小学信息技术课程;微课资源;设计;运用

高新技术与教育领域的融合与发展，使各种新型教育方式崭露头角，而微课技术便是在此基础上出现的一种新型教育方式，其不仅可以在一定程度上激发小学生们对信息技术课程的学习热情，还能从根本上强化原有教学效果。本文从多个角度分析了如何在小学信息技术教学过程中，对微课资源进行科学合理的设计，并针对课程实际需求提出了几项具体的应用策略。

1 小学信息技术课程微课资源设计的前期准备

一般来说，在开展微课设计活动前，必须确定微课选题内容。科学、准确的选题可以使微课实现更佳的效果，但是错误的选题不仅会影响到该节课程的整体效果，甚至还会拉低微课教学的整体价值。因此，我们也可以将微课选题看作是微课程的首要准备工作，只有确立正确选题后才可以继续开展一系列的前期准备，这里主要将前期准备分为以下几个阶段进行描述[1]。

首先，必要的课程设计方案是作为一名教育工作者必须熟练掌握的一项工作内容。教师需要根据教材中不同学习阶段的教学任务和要求，对小学信息技术微课框架进行整体、全面的设计。其中，必须真正涵盖教材内的全部内容，以此来为学生们后期的学习奠定基础。同时，作为一名小学信息技术教师，还要能够熟练地运用计算机技术，搜集各类与课程内容相关的资料信息，之后再结合实际教学内容，将其融入微课设计当中，以此来确保课程设计的完整性和丰富性。

其次，作为一节完整的微课课程，其不仅包括与课程相关的文字、图画、视频等相关信息，同时也需要辅助一定的文字稿本，以此来帮助学生们进一步学习和理解课程中传达的主要内容和实际含义。

最后，学生作为观看微课课程的主体，同时也是评价课程水平的最佳人选。因此，针对每节微课课程都需要组织特殊的课程评价活动，以此来给予教师以深度的反思与总结，并激励他们最终制作出更符合学生和教学要求的微课设计内容。

2 小学信息技术课程微课资源的应用研究

2.1基于微课开展“同课异构”活动

从某种程度上来看，“同课异构”其实就是针对相同的教学内容，采取不同的教学模式或方法，以此来给予学生以更加新奇、独特的课程体验。每一位教师都拥有独立的思想和意识，所以他们在针对相同的教学内容开展实际教学时，也会存在十分明显的差异。而这种差异主要体现在教学方式、学习环境、学生接受度等方面，但无论采取怎样的教学方式，大多数教師都能够以课堂为舞台，为学生们展示出属于教材的独特生命力和价值。因此，通过将微课技术融入小学信息技术当中，不仅为教师提供了一条能够充分展现个人独特魅力和教学风格的有效渠道，还为学生们学习课程内容提供了更加丰富的学习方式，进而也就达到了双赢的最佳效果。

2.2利用微课改善师生关系

小学信息技术课程的学习难度并不高，但是由于大多数学生尚未接触电脑或对电脑程序的认知不足，再加上处于该阶段的学生大多好动好玩，所以要求他们长期端坐于微机教室，并学习枯燥的信息技术理论知识无疑是十分困难的。同时，信息技术课程自身所具有的实践性和碎片化特点，也导致教材中的部分知识点十分抽象和难懂。面对这些知识问题，如果学生仍然使用传统、陈旧的学习方法研究这些知识内容，那么不仅无法在脑海中形成具有实际性的知识框架，甚至还会弱化他们对知识点的接受效果，最终拉低学生们对信息技术的学习效率。

但是如果能够将微课融入信息技术教学当中，并以微课程为基本载体，将教材中的重要知识点汇集于微课程中，以此来为学生深入学习课程内容提供帮助。除此之外，教师还必须正视学生在课堂教学中的地位和作用，严禁出现抑制学生思考的情况发生。必须鼓励和支持学生们积极表达个人意见和看法，只有这样才能帮助他们拓宽个人思维视野，并利用微课增进师生之间的关系，进而营造出更加和谐、平等的教学环境[2]。

2.3微课的使用方式较为灵活

传统的课堂教学只能利用学校教室为主要场所，而微课资源却能够从多方渠道轻易获取，这体现出微课程的灵活性、自由性和空间性特点。尤其是在信息技术发展水平日益提升的新时代，更是为教师和学生寻找微课资源提供了更加便捷的渠道。同时，教师也可以选择可信任的教育平台，将自己制作的微课程内容上传至平台，以此来为学生们提供更多有关预习、复习和重难点讲解的机会，而教师也可以通过学习和借鉴其他教师上传的课程内容，实现个人水平的进一步提升。

2.4微课与微视频之间的关系

微课作为一种新型教育模式，具有形式新颖、涉及面广、传播速度快等多重特点，而在信息技术的辅助下，还能够为学生们营造出一个更加贴合教学内容的实际情境。因此，教师可以选择将微视频作为课程展开的主要形式，也就是将教材内容、课件内容与视频之间实现有机结合，并将其压缩成为一个完整的资源包。在此基础上，教师通过合理的运用资源包，不仅可以逐渐提高学生们对信息技术课程的学习积极性，还能在微视频的辅助下进一步增强原有教学质量和效率。

3 结束语

自微课诞生以来，便迅速在我国教育领域占据一席之地，这足以展示出其强大的优势和生命力。同时，结合目前我国教育领域的发展实况不难看出，以信息技术为支撑的微课技术势必会成为现代化教育发展的新要求。因此，作为一名合格的教育工作者，必须及时调整个人教学态度和方式，并紧跟时代发展潮流，注重于追求微课设计的新颖性、独特性和全面性，最终使微课程真正应用于小学信息技术的教学实际过程当中。

参考文献

[1] 刘明霞.高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

[2] 李毓嘉.微课教学在“互联网+”CPSL中的设计与应用——以小学信息技术课程为例[J].成都师范学院学报，35（11）：31.