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核心素养在小学美术教学中的重要意义

2020-10-30谢辉平

科学导报·学术 2020年38期
关键词:小学美术教学重要意义核心素养

谢辉平

摘 要:核心素养是美术课程的内在思想品质,对学生的全面发展具有重要意义。那么,教师可以通过创设美术教学情境实现,促使学生更好地感受美术作品中的美感。并且,在美术学习过程中,需要鼓励学生自己动手创作,这会让学生对美术产生诸多思考,这就有利于提升小学美术教学效果。

关键词:核心素养;小学美术教学;重要意义

引言

在素质教育的背景下,需要每个教师能够重视对学生的多方面教育,所以在展开美术教学的过程中,既要进行学科教育,又要进行美育教育,这就可以促使学生具备美术核心素养,从而可以提升美术学习能力。

1.小学美术核心素养内容

1.1美术图像阅读。

该素养的内容,在于要求学生能够对某个美术作品合理解读,从中感知该作品蕴藏的美术价值。

1.2美术表现。该素养需要学生通过自己动手创作美术作品,逐渐形成系统的美术知识,促使学生具备美术创造力。

1.3审美判断。该素养要求学生能够对某个美术作品进行分析,知晓该作品中的“美”的来源,探究关于“美”的问题。

1.4创意实践。该素养需要每个学生具有充足的艺术感知力,能够从周边的生活中不断发现新的美术素材,将其应用到自己的美术作品中,这就可以提升美术创造力。其五,文化理解。该素养要求学生可以从美术作品中体验文化,感知文化带给人的精神力量,有利于陶冶学生的情操。

2.核心素养在小学美术教学中的重要意义

2.1能够提升学生的审美能力

在小学生的年纪中,由于缺乏充足的生活经验,不具备对事物的“美”的判断能力,换而言之,小学生的审美观念较为模糊,而在小学美术课程中,培养的核心素养会引导学生形成正确的审美价值观,促使学生具备发现“美”的眼睛,这就可以提升审美能力。

2.2能够拓展学生的抽象思维

从小学美术教材中看,诸多部分的内容都包含某些美术作品,有些作品较为直观,学生能够清晰地了解作品的含义,有些作品较为抽象,学生较难理解内涵,这就说明学生缺乏较为完整的抽象思维。那么,在经过教师引导鉴赏作品后,会促使学生逐渐形成抽象思维,有利于提升美术学习能力。

3.在核心素养基础上展开小学美术教学的策略

3.1创设有效的美术教学情境

核心素养在本质上属于精神力量,当学生吸收后会升华自己的思想水准,如果从该方面来看,教师可以通过创设有效的美术教学情境,结合教材内容,将其展示给学生观看,在情境的作用下,陶冶学生的情操,这就可以达到培养核心素养的目的。

比如,在教学《春天来了》时,该部分教材内容要求学生使用线描的方法表现春天的花朵,那么可以借用多媒体工具,找寻诸多表现“春天的花朵”的画作,丰富学生的美術视野。

首先,可以向学生展示多张关于“花”的美术作品,如莫奈的《春天的花》、梵高的《向日葵》等,这些画作的风格迥异,能给学生带来精彩的鉴赏盛宴,在该过程中,学生会被眼前的画作惊艳,慢慢地产生绘画“花朵”的欲望。

然后,教师向学生提问:“同学们,请问你们在自己的生活中,有没有看到过好看的花朵呢?”,相信多数学生都曾见过不同的花朵,教师继续提问:“既然大家都有自己喜欢的花朵,那么我们能不能用线描的方法画出来呢?”,这会引出教学目的。

再者,让每个学生根据自己的想象,结合教材中对线描的要求,展开自由绘画,同时需要教师来回巡视,一边观看学生的作画过程,一边对学生进行指点,帮助学生更好地掌握线描绘画手法。

最后,将所有学生的绘画作品收集起来,对其进行评分,分数最高的画作为本堂课的最佳作品,对其提出鼓励,让其他学生向该名学生学习。

由此可见,在该过程中,借助诸多名画的引领,将学生带入绘画情境中,促使学生能够发挥想象力,并且结合学生的个人喜好,对作品进行评分,这些都会刺激学生创作的积极性,有利于提升学习效果。

3.2鼓励学生自己动手创作

在美术核心素养中,创意实践是较为重要的内容,需要学生能够在美术课堂进行创作,在实践中不断地增长创新能力,这会促使学生能够提升积极性。所以,在展开美术课堂教学的时候,需要教师能够鼓励学生自己动手,结合教材知识主动地创作美术作品,这就有利于形成美术素养。

比如,在教学《剪纸故事》时,在该部分教材内容中,要求学生掌握剪纸的基本技能,以此创作诸多美术作品,所以可以从该方面展开教学。

首先,可以询问学生:“同学们,你们有没有见过窗花呢?漂不漂亮呢?”,相信多数学生都会说:“好看!”,教师再说:“那么,就让我们自己创作一个窗花好不好?”。然后,在多媒体屏幕上展示出多个窗花的样式,让学生自己做选择,挑选最为喜爱的窗花,按照屏幕中的步骤仿照制作,这会提升学生的动手实践能力。同时,教师对每个学生的剪纸作品进行评价,将其粘贴在笔记本上,回家送给自己的父母,这会提升学生的创作积极性。

因此,通过该种方式,能够让学生从“看”美术转变到“做”美术,促使学生提升动手实践能力,有利于提升学习效果。

结束语

综上所述,核心素养是小学美术课程传递给学生的重要的思想品质,这就需要教师能够改进教学方式,一方面需要调动学生的创作积极性,另一方面需要给学生提供充足的美术素材,促使学生动手创作,这样才能有效地培养核心素养。

参考文献

[1] 马锐.核心素养视域下小学美术教学研究[J].学周刊,2020(23):163-164.

[2] 黄卉琪.核心素养下小学美术课堂教学实践分析[J].当代教研论丛,2020(05):118-119.

[3] 林大汕.美术核心素养下的小学美术教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):111-112.

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