小学阶段语文高效教学策略

姚秀萍

摘 要：對于一名奋斗在教学第一线的教师来说，提高课堂教学效率是不变的追求。本文作者对如何提高小学语文课堂教学效率给出了几点建议，希望能给予其他小学语文老师一定的帮助。

关键词：小学语文;教学效率

如何将课堂时间有效的利用起来，提高课堂的教学效率是每一位在教学一线奋斗的教师需要思考的问题。小学语文课堂教学一直以来都存在着教学效率低下的问题，这对于学生语文素养的培养极为不利。本文，笔者就根据自身经验，从指导阅读方法，提升阅读能力;采用问题导入，延伸学生思维;巧借信息技术，实施有效教学三个方面，对小学阶段语文高效教学进行探究，期待能和各位一线语文教师共同学习与借鉴。

一、指导阅读方法，提升阅读能力

我们在小学阶段的语文教学中，不仅要进行知识的传授，还要教给学生独立阅读的方式，让学生拥有自主阅读的能力。在语文的阅读教学中，进行有效的阅读方式指导，学生就能提升自身的阅读能力，发散自身的思维，进而拥有终身阅读的能力。阅读方法包含许多，如朗读。朗读可以让学生感受到文章的情境、感情和描写形式。在进行小学生的朗读训练时，我们可以采用教师范读的形式，以此来帮助学生掌握朗读时的速度、感情、停顿、语言、语调等。同时，教师要让学生在朗读的过程中，感受文章的情感，朗读出感情。再如，品读。在文章中不乏有一些文字优美，值得品味的语句。这时，我们就可以让学生反复阅读，仔细的品味语言的魅力。像在教学《观潮》内容时，这篇文章有许多的描写非常的精彩，因此笔者就要求学生对这篇文章进行品读，体会“潮来时”人们的兴奋，读出“潮退后”人们那份平静的失落。除了上述两种阅读方式外，还有许多的有效的能够提升学生阅读能力的阅读方式，如勾画重点、找到文章重难点、找到文章的中心内容、教师批注等等的形式。因此，在教学时我们就要找出适当的教学策略，来指导学生阅读，进而提升学生的阅读能力。

二、采用问题导入，延伸学生思维

众所周知，小学阶段的学生思维虽然活跃，然而，由于年龄方面的限制，学生的知识经验和学习经验还十分薄弱，因此，活跃的思维没有很合理的章法可循，得不到有效地利用。而利用问题导入的方式对学生展开教学，即教师结合所教知识的相关内容，将其通过巧妙的设置以问题的形式呈现在教学过程当中，进而以此引发学生的思考，使其思维得到明确的导向，并针对于此问题展开有关于分析、思考、想象等的行为，从而逐步达到延伸学生想象思维的教学目的。

例如，在教学《盘古开天地》内容时，笔者首先在课文题目上做文章，问道：“同学们，每个文明里都着神明创世界的传说，而盘古就是中华文明里这样一个开创天地的神明。我们现在可以看到天远远的在我们的头顶，而地就在我们脚下，那么没有开天地之前，是什么样子呢？”带着这个问题，学生阅读了课文的前两个自然段，并得到了答案。笔者接着问：“天地虽然分开了，但天地之间空空荡荡的什么也没有，没有月亮、没有风、没有云彩，没有太阳，没有山河，在西方的传说中，这些东西都是上帝创造的，那么在中华文明中，是怎么描述的呢？”学生继续阅读课文，知道了是盘古死后的身躯，化作了世间的万物。通过这些的问题引导，带领学生一步一步地了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络，促进了学生思维的发展。

三、巧借信息技术，实施有效教学

随着信息技术的发展，多媒体已经成为了教学中不可或缺的工具。在小学语文的教学中，我们可以合理的借助多媒体信息技术，丰富课堂的教学内容，减轻学生的理解压力，打造多样化的小学语文课堂。同时，信息技术的运用也更能满足以学生为主的教学模式，能够服务于各种程度的教学，进而实现有效教学的构建。

例如，在教学《海上日出》内容时，作为一篇单纯的描写景物的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏日出吗？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的日出的场景。问他们：“你们觉得这样的日出美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过海上的日出吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅海上日出的图片，学生都被美丽的日出所震撼力。最后笔者说：“本文描写的就是海上的日出，让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！”这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃的投入到了课文的阅读当中。

总而言之，提高小学语文课堂教学效率的方法不只限于以上笔者给出的几种，教师要能依据实际的教学情况，选择合适的方法，提高教学教学效率。希望我们的小学语文课堂越来越好，有越来越多的学生喜欢上这门学科。

参考文献

[1] 杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116

[2] 李涛.改进教学方法，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（26）：100-101.