小学高年级体育教学建设多元化课堂的方法探究

梁洪超

摘 要：体育课程是小学生学习生涯中的重要组织部分，对学生的全面发展起着十分重要的作用。作为一名小学高年级的体育教师，为学生提供更加完善和多元的教学环境既是一项重要的教学任务，也是符合时代发展主题的教学引导方式。

关键词：小学体育;高年级;课堂教学;多元化

随着时代的不断发展以及素质教育的不断深入，推动学生全面发展的教学观点也逐渐深入人心，其中体育作为综合素养培育的重要一环，也逐渐受到了大众的关注和重视。想要在新时期充分发挥出体育教学的价值，需要教师能够积极创新，与学生共同创建起一个多元、生动的课堂氛围。接下来笔者将从严明纪律、游戏拓展以及价值引导等方面进行举例分析，分析小学高年级体育教学建立多元化课堂的方法策略。

一、严明纪律，保障教学质量

体育课程是小学生为数不多在室外活动的教学科目，因此学生们在上课时往往保持着较高的热情，再加上小学生年龄较小，普遍生性好动，如果管理不当就会出现受伤等各种情况。因此为了保障学生的健康和安全，也为了保障课上的教学效率，教师在教学时首先要做的就是严明纪律，引导学生遵守学习规定。

笔者在教学时经常发现很多学生在上课时过于跳脱，上课铃声响起后还有不少学生都没有站到队列当中，在进行自我练习的环节时也有很多学生或是原地不动，或是说笑打闹，课堂纪律十分松散。针对这些问题，笔者并没有直接采取说教或者惩罚等举措，而是和学生们一起制定了体育课的相关纪律规定，由学生们自己制定规则，自己设置奖惩制度。

比如惩罚制度有：上课迟到就为大家表扬一个小节目;如果发生乱跑乱叫影响到其他班级上课的，就要负责在下课时替值班生完成器材的归放等等，我们也设置了一些奖励制度：在笔者到操场之前，队伍就已经排列整齐的话可以多五分钟的自由活动时间;最先完成学习任务或在教学活动中表现优异的同学可以指定一项游戏活动，下节课大家可以一起满足他的心愿等等。由于这些规矩是学生们自己制定的，每个人都是参与者和践行者，因此实施的效率就比较高，同时这些体育班规的制定也有效解决了班上的纪律问题，为多元化课堂奠定了基础条件。

二、游戏拓展，丰富教学形式

中小学素质教育观主张小学教育要以快乐教学、轻松教学为主，对于小学体育教学来说，最受学生喜爱的教学方式之一就是“游戏教学法”。这种教学模式既可以快速集中学生的注意力，也能够更好地激发出学生的积极性和能动性，有效丰富课堂教学的形式，使学生们都能够爱上运动、爱上体育。

笔者知道小学高年级学生的学习压力会有所增强，因此笔者会和学生们在结合所学知识的情况下组织一些有趣的小游戏，比如“趣味接力赛”。学生们按照队列顺序自行分为四个小组参与比赛，而接力赛分为三个关卡：第一关是原地“大象摸鼻子”转十圈，第二关是做完十五个跳绳，最后一关是三十米障碍跑。四个小组成员依次派出一个人进行比赛，完成全部关卡后在终点举手示意，第二名学生才能接力出发，最后全组完成速度最快的学生们就能够获得胜利。这种游戏模式趣味性较高，同时也具有竞技感，学生们也普遍比较喜欢，每次举办类似活动时都十分积极踊跃地参加。而这也极大地激发了学生们的运动细胞和团队意识，很多之前不爱跑步和运动的学生也都参与了进来，活跃了课堂氛围，也增强了课堂形式的多元化。

三、价值引导，拓展教学内容

体育教学不仅是一门强身健体、放松身心的课程，教师也要结合学生的心理特点，进行正确和科学的价值引导。小学高年级的学生对世界和社会已经具备了初步的认知，也正是需要进行正面指引的阶段，因此各科教师都要积极创新，拓展教学内容，在知识的基础上培养学生的三观价值，进一步彰显课堂多元性。

笔者在教学时也会时刻关注学生们的心理状态，及时发现问题并加以解决，并且笔者也会时常和学生们进行交谈，了解他们的日常喜好。由于笔者在和学生们相处时比较随和，所以学生们也愿意将自己的问题和笔者进行分享，询问我的看法或意见。比如：自己和某个同学闹别扭了怎么和好、父母总是吵架，我应该怎么办等等，笔者会站在学生的角度來思考问题，给予他们一些中肯的想法，并顺带在引导中加以正确价值观的培育。除此之外，笔者也会在空余时间给学生们分享一些体育运动员们背后的励志故事，和学生们一直感知体育精神的魅力，每次分享完后，笔者也会鼓励学生们阐述下自己的感受，确保这些理念真的被学生们吸收。通过不同的形式和渠道对学生们展开正确三观的培养，可以有效拓展教学内容，推动多元化体育课堂的形成。

总而言之，小学体育的教学目的就是为了更好地提高学生的身体素养，鼓励学生强身健体，同时丰富学生的学习生活。而创建更加高效和多元的课堂教学环境能够更好地完成这些教学目标，有效提高小学生的学习积极性和趣味性，从而为学生们的长远发展奠定良好的基础准备。

参考文献

[1] 王尚青.论小学体育教学中的“寓教于乐”[J].课程教育研究，2018（47）：189.

[2] 沈军.多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技，2018，8（30）：88-89.