论如何培养初中政治教学中学生的创新能力

石松

摘  要：初中阶段是培养学生创新能力的重要阶段。此阶段的学生已经具备一定的知识、经验和技能的积累，对于世界、社会认知已经形成了一定的自我意识，对外界的求知欲与好奇心一旦受到激发便能更加自主地去探究问题的答案，为创造性思维与能力的发展提供了良好培养基础。因此初中政治教师要抓住这一阶段初中生的发展特点，既要重视学生知识的学习、正确三观的塑造，更要重视学生创新思维与实践能力的培养。要以学生为主，通过引导学生主动发现问题、思考问题、探究问题、解决问题来培养学生的创造力。

关键词：初中政治;创新能力;教学实践

如今新课改不断深化，素质教育不断推进，结合科学教学方法与手段来培养学生的核心素养促进学生全面发展成为各个学校教学中的主要任务。于初中政治教学而言，因其学科的特殊性更应紧跟时代步伐，重视学生创新思维与创新实践能力的培养，让其未来成为对社会有用的优秀创新人才。因此初中政治教师要明确在教学中培养学生创新能力的重要性，积极探寻具体将培养创新落实到教学实践的有效途径为国家和社会培养创新人才。

一、对学生创新能力培养的重要性

（一）符合新课改教学要求

初中政治是一门综合型的理论知识占大部分的特殊学科。其传统的教学方式中，许多教师都会让学生通过记忆背诵其中的重要知识点来学习政治，实际上却只是将书本中的形式“拷贝”到学生脑海中，许多学生并不能将知识学以致用。知识无法有效运用，做不到融会贯通，对于创造力的培养自然也就帮助不大。而如今的新课改形势下，教师必须改变传统的“注入式”教学方式，要借助各种形式的教学方式让书本上的知识“活”起来，让学生在较为开放、活跃的课堂中活跃思维，并在结合时事引导学生实现对知识的运用，在运用中培养创新能力。

（二）符合时代发展的人才需求

时代与社会的發展依靠新知识、新技术，而“新”就新在创新。学校培养学生是为了帮助学生实现全面发展，让其实现自我价值的过程中对国家、社会乃至时代的发展产生正向的推动作用。如今随着我国社会经济、政治、文化等多方面的不断发展，对人才尤其是复合型创新人才的需求越来越大。因此在初中政治教学中培养学生创新能力，要结合初中生的具体学情，以挖掘学生创新潜力、培养学生创新素养为出发点，极力关注学生在政治教学中的创新意识和能力的表现，抓住机会利用一切教学资源与手段科学合理地培养学生的创新能力以促进其个性发展和综合素质的全面发展。

二、培养中学生创新能力的策略建议

信息化时代下学生创新能力的培养离不开丰富教学形式与手段的运用，笔者在教学中融入了多媒体、小组讨论、辩论等多样形式以丰富课堂内容来激发学生兴趣，活跃思维。为清晰梳理本文思路，便将其融入以下具体的创新策略中，不再单独列出赘述。

（一）深挖教材，让学生分析问题来激发创新思维

以往许多政治教师多注重教学中的“传道”、“受业”，却忽略对学生的“解惑”，久而久之学生心中有疑问却不问，只按照教师规定好的方式记背知识或记背某一问题的标准答案然后应用到考试中。学生分数可能提高了，但实际上对教材内容却仍一知半解，没有充分实现政治课教学的目标，学生创新能力没有得到很好发展。因此教师要充分结合教材内容，通过积极引导学生学会独立分析问题并思考问题解决办法的方式来激发学生的创新思维。

在人教版七年级道德与法治下册的第四课《揭开情绪的面纱》中有讲到关于情绪的管理的内容。在教学开始前，笔者借助教室内的多媒体设备播放了迪士尼电影《头脑特工队》中乐观的莱莉变成愤世忌俗少女的一段剧情，让学生边看边思考，结束后请学生分享感受。由于许多学生没有看书，且播放前并未被限定思考方向，因此不少学生的关注点跳出了“负面情绪带来的影响”上，通过小型的头脑风暴使得学生们的思维得到了一定发散，课堂氛围活跃了起来。其次，笔者加以引导明确提问：“结合刚才的视频以及接下来的短片，请大家思考情绪的表达对我们的生活有什么影响？”随后笔者播放了著名的“踢猫效应”的网络短片，并让学生们以小组为单位进行思考。由于第一次头脑风暴的铺垫，在第二次小组讨论中学生们非常积极地投入，在大方向的指引下很快得出了与教学目标相符合的结论。

本次教学中笔者将教材内容提炼出来，借助趣味的形式让学生发现问题并进一步独自思考问题，在笔者的引导下既满足了导入部分的教学目标，也让学生在轻松活跃的课堂环境中不受限制地从多角度思考问题激发了学生的创新思维。

（二）结合实际案例，培养学生创新能力

教师要重视将教材内容结合时事或生活案例，鼓励学生通过思考或实践来自主探究问题的解决途径，培养学生的创新能力。在此过程中要重视学生的勇敢发言与质疑精神，关注学生表现出的独特个性，对学生独特有价值的想法要予以重视，条件允许时刻帮助其将想法付诸实践来培养学生的创新实践能力。

在学习人教版八年级道德与法治上册第二课《网络生活新空间》之后，笔者结合实际案例，在班级中举办了一场辩论赛，以辩论的形式让学生从多角度思考问题，以此培养学生的创新能力。主要分为三个部分：

1、正反方分别就“网络对我们的生活影响利大于弊”和“网络对我们的生活影响弊大于利”持不同观点展开辩论;

2、辩论结束后正反方学生要互相找出对方观点中至少2个优秀观点结合实例予以评价;

3、辩论结束后一起思考能提高网络正面积极的利用效率的办法并付诸实践。

在辩论前的准备环节，首先笔者让正反方学生提前自行借助网络、书本、请教他人等方式搜集材料，并在笔者的帮助下完成了创意辩论PPT的制作，对于展示形式（动画、图文、视频等）则不限制;然后要求两方学生在辩论过程中至少要引用3个热点新闻或周边生活实事作为论点支撑来锻炼其分析问题的能力。在第二部分辩论结束后借助互相寻找对方观点中的优秀思想来锻炼学生换位思考的能力。在第三部分则重点在于鼓励学生将观点付诸实践，以解决问题为出发点思考具体的解决办法，学生们提出了诸如创建正能量公众号、规范未成年人上网行为、加强网络监督、进各校与社区宣传规范网络使用规则的意识等解决途径。后续笔者便组织学生续进行了一次小范围的社区规范网络使用规则的道德宣传活动，取得了较好的实践效果。

（三）结合有效的评估手段，激励学生不断创新

一时的创新很简单，但要让学生持续保持创新热情，通过不断地自主探究，发现新问题，探究新问题解决途径中不断循环，促进自身创新能力的不断提高，除了学生内在创新意识驱动创新实践的开展之外，还需要教师外在的有效评估手段的不断激励。从内外双向的激励来共同促进学生创新能力的持续增强。

具体就需要结合学生在学习所表现出的个性特征以及激励的需求来进行。教师需要深入了解学生的具体需求到底是分数的提高、同学的认同、教师的肯定还是物质的激励等。可能对于政治学习水平较弱且较为自卑的学生来说，更多的需要教师发自内心的肯定和公开的表扬;但对于一些已经习惯教师表扬或非常自信的学生来说，更需要的可能是在克服一个个难题后获得的自我满足或来自同龄人的惊叹目光。

三、总结

培养初中生的创新能力是一项需要初中政治教师长期坚持并不断探索的重任。教师既要重视深挖教材潜力结合科学有效的方式激发学生创新思维，更要重视结合实际案例来培养学生的创新能力，以及结合科学的评估手段在学生一次又一次的创新中保持学生的创新热情，促进学生创新动力的不断叠加。此外教师还要重视多方资源的有效利用，为学生培养创新实践能力创造良好的实践条件，尽最大可能从各个方面来保证学生创造力的有效培养与不断提高。

参考文献

[1]  肖钦龙.论如何培养初中政治教学中学生的创新能力[J].才智，2020（14）：59.