从“要我学”到“我要学”：云课堂的优化策略

【摘  要】进入21世纪发展道路之后，全世界的网络信息技术得到了快速发展，现代教学工作中，网络直播就是其重要表现之一，在新课程改革当中要求将学生作为教学主体，在这一前提之下，如何实现在网络直播教学中让学生从“要我学”转化为“我要学”就变得非常重要了，本文对此进行阐述。

【关键词】网络授课;直播教学;主动学习;现代教学

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0055-02

【Abstract】 After entering the 21st century development path， the world's network information technology has been rapidly developed. In modern teaching work， webcast is one of its important manifestations. In the new curriculum reform， students are required to be the main body of teaching. Under this premise， how to transform students from "Want me to learn" to "I want to learn" in live webcast teaching becomes very important， and this article will elaborate on this.

【Keywords】Online teaching; Live teaching; Active learning; Modern teaching

众所周知，我国在实际的发展过程中非常重视教育事业的发展，在这种特殊情景下，网络直播教学开始出现在人们的视野当中，但是在实际的教学工作当中，学生学习的主动性比较低，实际的教学成效也比较低，在这种情况下，就需要在网络直播教学过程中实现学生从“要我学”到“我要学”的方向进行转变，这对于网络直播教学效果的提升是非常显著的。

一、网络直播教学的优势和劣势分析

（一）网络直播教学的劣势

首先，网络直播教学过程中，学生群体是通过各种智能终端来进行学习的，这与课堂教学具有非常大的区别，学生需要在一块屏幕上听讲，从现实层面上来说比较容易引起学生的近视问题，进而影响到学生未来的学习生涯。其次，傳统的课堂教学之所以能够长期进行应用，其主要的原因之一就是传统课堂教学过程中，师生能够即时互动，教师能够告知学生学习的重点内容，学生在遇到不同类型的学习问题的情况之下也能够及时寻求教师的指导和帮助。但是在网络直播教学过程中，缺少课堂的互动过程，甚至没有课堂互动过程，进而影响教学的实际效果。最后，在网络直播教学的过程中，多数情况之下其实都需要学生家长进行辅助监督，这在消耗学生个人精力的同时，也在消耗学生家长的精力，当家长由于自身工作压力或者是无暇顾及监督的时候，部分学生由于自控力比较差就会出现学习溜号等情况，网络直播教学的效果也会比较低下。

（二）网络直播教学的优势

首先，在网络直播教学过程中比较灵活多变，与传统的线下课堂教学进行比较的话，这是一种比较大的提升。对于教师自身来说，本身就要求教师在教学的过程中可以灵活地临场发挥，如教师可以在直播的过程中详解解题思路，并且解答学生的各类问题，从中也能够看出，网络直播教学对于教师的要求其实是比较高的。在网络直播教学过程中，应用的是先进的网络信息技术，学生自身比较喜欢，因此实际的教学过程中能够保证良好的学习氛围，但是教师需要在直播教学过程中维持好课堂纪律。

二、在网络直播教学中实现学生从“要我学”转化为“我要学”

（一）激发学生自身学习的动机

在网络直播教学的过程中，实现学生从“要我学”到“我要学”的方向进行转变，实质上就是培养学生在网络直播教学中的主动性，因此负责网络直播教学的教师需要激发学生内心的学习动机。为了实现这一点，在直播教学过程中，教师可以为学生设定学习的具体目标，并且在教学的过程中帮助学生克服学习过程中遇到的问题和困难，完成不同的学习任务，当学生完成既定的学习任务之后，教师在直播教学过程中可以进行表扬，给予学生正面鼓励，这样就能够有效激发学生学习的兴趣，学生学习的主动性会得到比较大的提升。

（二）创设问题学习情境

在长期的线下教学过程中，创设相应的学习情境是教师经常使用的一种教学方式，取得了良好的教学效果，这一情境在网络直播教学过程中也可以进行应用。教师在直播教学过程中为学生量身定制相应的问题，学生在对各种问题情境思考的过程中，相当于完成了多次“我要学”的过程。但是需要注意的是，问题情境的创设，需要符合学生的身心发展规律，并且情境创设还需要具有愉快的学习氛围，这样才能促使学生在网络直播学习过程中的主动性得到提升，这一点对于网络直播教学的未来发展也是同样非常重要的。

（三）激发学生的学习兴趣促进学生主动学习

众所周知，兴趣是学生进行主动学习的最为重要的一种原动力，因此在网络直播教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，这样才能促使学生的现有学习状态进行转变。例如，在数学课网络直播教学的过程中，教师可以将数学独特的美感进行展现，其中包括形式美、对称美等，在这一过程中，教师可以利用多媒体课件和教学器具，如等腰三角形教学器具就符合对称美的特点。学生在进行学习的过程中，教师还应该给予肯定的评价，实现网络直播课堂中学生群体学习兴趣的提升。

（四）适当开展学习竞赛活动

适当的学习竞赛活动能够有效提升学生的学习积极性，这与实现学生从“要我学”转化成“我要学”具有比较高的协同性。因此在直播教学过程中，教师可以适当开展学习竞赛活动，使即便处于不同时间、空间位置的学生也能够具有一定的竞争意识。例如，在语文网络直播教学过程中，在课堂的末尾，教师可以留下部分古文让学生自行找材料进行阐述、解释，这样能够让学生保持较强的竞争意识，让学生在网络直播课堂之后也能够进行自主学习，是一种一举两得的教学方式。

（五）帮助学生树立学习自信心

在长期的教学过程中能够发现，当学生在学习过程中通过某种努力获得成功时，学生就能够表现出强烈的学习兴趣。所以，在网络直播课教学过程中，教师要帮助学生树立学生的自信心，例如在网络直播教学过程中，教师理应空出一段时间，让学生消化学习的知识，并且留出一些学习问题交由学生自己解决，教师负责进行引导和评价（这一过程可以利用网络平台实现）。当学生运用自身所学解决了教师留下的问题，就会具有很强的学习自信心，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变也会比较顺利。

（六）合理采用激励机制

其實，每一个学生在学习的过程中都渴望教师的关注和鼓励，在这种情况之下，教师在网络直播教学过程中，应科学合理地使用激励机制，当学生在直播课程中回答问题正确或者提出针对性问题的时候，教师都可以进行激励，这样就能够促使学生有信心和意志去克服学习过程中的各种困难，间接促进学生从“要我学”到“我要学”的转变。

三、结语

综上所述，针对在网络直播教学中如何让学生从“要我学”转化为“我要学”的相关研究和分析，我们发现网络直播教学目前阶段中的应用比较频繁，因此需要注重学生学习主动性的提升，还需要提升网络直播教学的效果，使学生从“要我学”到“我要学”的转变得以实现，当然，在这一过程中，教师也是比较重要的，需要提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]李世利.创设情境培养学生的学习主动性[J].小学教学参考，2020（14）.

[2]刘兰果.浅析小学数学教学中学生主动性的激发[J].中学课程辅导（教学研究），2020（11）.

[3]汤光超，胡华.网络直播教学的思考[J].神州，2020（12）.

作者简介：许辉（1970-），男，回族，宁夏银川市人，本科，中学高级教师，研究方向：网络直播教学与普通高中地理教学。

（责任编辑  范娱艳）