4～6岁幼儿启发式美术教学中绘本的合理运用

高婷

【摘  要】4～6岁幼儿正处于思想意识和审美情趣建设和发展的关键时期，在这一时期引入美术教学，有计划有方向地培养幼儿的审美情趣，能够对幼儿的后续发展产生潜移默化的影响。儿童绘本作为当前幼儿园教育中的重要材料，在幼儿启发式美术教学中的合理运用，不仅能够提升幼儿美术教学的引导力，更能够增强幼儿在美术学习中的活跃度。本文将结合儿童绘本教学现状，探究绘本在幼儿园4～6岁幼儿启发式美术教学中的合理运用。

【关键词】兒童绘本;启发式美术教学;幼儿特点

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0139-02

【Abstract】Children aged 4-6 in kindergartens are in a critical period for the construction and development of their ideology and aesthetic appeal. During this period， the introduction of art teaching to cultivate children's aesthetic appeal in a planned and directional manner can have a subtle influence on the subsequent development of children influences. As an important material in current preschool education， childrens picture books can be used reasonably in childrens heuristic art teaching， which can not only enhance the guiding force of childrens art teaching， but also enhance childrens activity in art learning. This article will combine the current situation of children's picture book teaching to explore its reasonable application in the enlightening art teaching for children aged 4-6 in kindergartens.

【Keywords】Children's picture books; Heuristic art teaching; Children's characteristics

一、立足幼儿阶段特点和启发式美术教学需要，科学合理地选择儿童绘本

儿童绘本的选择对启发式美术教学效果有着关键性的影响，因此在教学过程中需要立足幼儿的阶段特点和启发式美术教学，科学合理地选择儿童绘本。4～6岁的幼儿在学习能力和信息接收能力方面还是有着阶段性差异，小班幼儿的信息接收能力和理解能力与大班幼儿的差距相对明显，在教学中需要采用循序渐进的方式。因此，在利用儿童绘本开展启发式美术教学时，教师需要分析不同阶段幼儿的理解能力、感知能力、学习能力等多个维度的能力水平，不仅如此，教师还需要根据自己所教班级学生的具体特点和兴趣偏好等来为其选择合适的儿童绘本，切勿采用千篇一律的美术教学方式。因为这样既不能培养幼儿对美术学习的兴趣，也不能达到美术教学的启发效果。

幼儿园4～6岁幼儿启发式美术教学的目标呈现螺旋上升式的发展轨迹，儿童绘本的选择同样需要遵循这一发展规律。每节课每个阶段的美术教学需要都是不同的，比如有时美术教学内容是几何图形，有时是颜色的辨认，有时是启发幼儿自己创作美术作品。在这种情况下，就需要幼儿教师能够根据每节课不同的美术教学方向和需要选择相适应的儿童绘本，起到导入课程内容或者吸引幼儿注意力的辅助作用。立足幼儿阶段特点和启发式美术教学需要，能够从幼儿感兴趣的点入手，较好地展开幼儿美术教学，以儿童绘本为依托，渗透美术教学的深层启发教学和引导教学，有助于幼儿审美能力的培养和提升。

二、结合生活经验，启发儿童发现美的素养

“为什么”是幼儿经常对家长和教师说的一句话，为什么花儿是红色的，为什么小草是绿色的，为什么妈妈的衣服跟花儿的颜色一样……无数个“为什么”充盈在幼儿启发式美术教学中。4～6岁幼儿正是对世界有了一定认识，但同时又对未知的那部分世界充满了好奇，想要去探寻去了解的阶段。这一阶段，幼儿对生活的观察欲极高，启发式美术教学可以利用这一特点展开教学。合理运用儿童绘本进行启发式美术教学，可以选择与幼儿这一阶段生活经验有联系的绘本题材，让幼儿在美术学习中找到生活的答案，启发儿童发现美的素养。

例如，可以将《蓝色时间》作为启发式美术教学的辅助绘本，让幼儿随着“蓝色时间”的开启去认识生活中的蓝色。这本儿童绘本几乎涵盖了大自然中所有的蓝色，绘本最后也有蓝色图谱，这样能够让幼儿沉浸在“蓝色时间”，继而在生活中寻找蓝色的事物，在增强其对蓝色这一色彩认知的同时，也能够引导其发现生活中的色彩美。《蓝色时间》中分别介绍了蓝冠鸦、蓝色箭毒蛙、勿忘我、风铃草以及紫罗兰等事物，绘本中的石油蓝、群青蓝、藏蓝以及风暴蓝等8种蓝色，也能够启发幼儿对于同一类别颜色的区分和辨别。以儿童绘本为导入，教师还可以鼓励幼儿寻找生活中颜色相近的事物，可以每天寻找一种颜色，然后在课堂上进行分享。比如，周一的主题颜色是“红色”，让幼儿寻找生活中的红色并简单画下来，周二的主题颜色是“绿色”，周三的主题颜色变成“黄色”……教师需要对收集答案多的幼儿予以表扬，这样能够充分激发幼儿在启发式美术教学中的积极性，让其获得成就感，也能够激励其他幼儿更为努力地融入美术学习中。

三、利用儿童绘本故事导入启发式美术教学，激发幼儿的想象力和美术创作力

利用儿童绘本作为导入，能够增强启发式美术教学的趣味性，也可以减少对幼儿美术学习和创作的限制，给予幼儿极大的发挥空间。这样一来，能够有效激发幼儿的想象力和美术创作力。例如，在启发式美术教学中可以利用儿童绘本《动物绝对不应该穿衣服》作为课堂导入，教师可以先让幼儿说说自己家的宠物穿上衣服是怎样的，宠物可以穿跟人一样的衣服吗？那么宠物应该穿什么样的衣服呢？然后进行儿童绘本的阅读，带领幼儿一起来看看豪猪、骆驼、蛇以及母鸡等动物穿上衣服之后的样子。这样能够充分激发幼儿的学习积极性和好奇心，活跃美术教学氛围。教师也可以在此基础上，讓幼儿发挥奇思妙想，给小动物设计一身得体的衣服，并上台展示自己的作品，说说自己的创意。这样一来，能够有效激发幼儿的想象力和美术创作力。给《动物绝对不应该穿衣服》里面的小动物设计衣服，也能够让幼儿的美术创作有了一定的载体和承托，让幼儿启发式美术教学中的创意想象有了生根的土壤。在幼儿创作过程中，教师应该减少干预和不必要的指导，让幼儿充分发挥想象力和创作力，将其对衣服和小动物特点的认识融合在一起，给幼儿足够的创作美的空间。在这样的美术教学模式下，能够充分保护幼儿的想象力和好奇心，对其审美能力和创作能力的培养更是大有裨益。

四、营造轻松活跃的绘本阅读氛围，鼓励幼儿用画笔记录美

幼儿园4～6岁幼儿启发式美术教学中儿童绘本的有效运用，可以通过营造轻松活跃的绘本阅读氛围，鼓励幼儿用画笔记录美来实现。轻松活跃的绘本阅读氛围，往往能够提升儿童绘本教学实效性，能够让幼儿产生浸入式的阅读体验。相较于刻板且生硬的绘本阅读方式，轻松活跃的阅读氛围将能够更好地开启幼儿启发式美术教学。例如，在《羽毛》这一儿童绘本阅读中，教师可以通过播放舒缓的音乐营造良好的阅读氛围，带领小学生阅读一遍绘本内容。然后可以拿出一根羽毛，让幼儿分别扮演男孩、女孩、翠鸟、布谷鸟、苍鹭、大雁以及母鸡这些角色，不断传递羽毛，教师给羽毛配音。这样的方式能够让幼儿在轻松活跃的互动中更好地理解儿童绘本的内容，给幼儿的美术学习以启发。在此基础上，教师可以让幼儿分析为什么羽毛不是苍鹭的，为什么不是大雁的，通过哪些方面可以判断羽毛是谁的？启发幼儿的颜色分类意识，增强幼儿启发式美术教学效果。教师还可以进一步引导幼儿用画笔记录下自己看到的或者认识的不同动物，在绘画中提升颜色意识和审美能力，学会用颜色组合来创造美。

五、结语

随着我国幼儿启发式美术教学的发展以及社会各界对幼儿审美能力培养的重视，儿童绘本将会在其中发挥更大的效用。

参考文献：

[1]徐小惠.全面育人视域中儿童绘画教学的内涵、意义与方法[J].江苏教育研究，2019（Z4）.

（责任编辑  袁  霜）