高中信息技术与课堂教学整合探索的研究

郭军舰

【摘  要】随着信息技术的不断革新和运用，课堂教学的管理力度和融合度不断提升，从而有力推动了学科教学的整合性发展。高中作为学生学习阶段十分重要的“黄金期”，对学生的素质成长和教育发展起到了关键作用。因此，本文笔者结合自身多年教学经验，对高中信息技术与课堂教学整合展开了研究。

【关键词】信息技术;课堂教学整合;高中教育

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0083-02

【Abstract】With the continuous innovation and application of information technology， the management and integration of classroom teaching have been continuously improved， thus effectively promoting the integrated development of subject teaching. As a very important "golden period" for students in their high school， high school plays a key role in students' quality growth and education development. Therefore， the author of this article combined with his many years of teaching experience to carry out research on the integration of high school information technology and classroom teaching.

【Keywords】Information technology;Classroom teaching integration;High school education

高中时期是学生对知识理解、能力提升的关键阶段，但面对复杂、繁多的课程内容，常常让学生产生“望而却步”的心理，或多或少地对学科教学出现畏难情绪，这也导致学生在学习活动中对课堂知识的掌握存在不足、对课堂活动的环节参与不到位等现象，不利于学生对学科发展、知识积累的有效性。但将信息技术与学科教学融合发展，将有利于提升学生对课堂教学的直接感观，激发学生对课堂活动的参与兴趣，从而达到有效教学的目的。因此，本文从当前高中教学所存在的问题、信息技术与课堂教学整合的意义两个方面，对高中学科与信息技术的融合发展进行探究。

一、当前高中课堂教学中存在的问题

（一）课堂手法单一

传统意义上的课堂教学，教师往往采用单一、枯燥的讲授方式，学生只能被动接受文化知识，从而出现费时低效的学习“教”“学”现象。此外，有时教师为了完成相应的课堂教学任务，对课堂的安排和教学的节奏把握过于紧凑，忽视对学生学习主体的把握，导致学生对课堂知识的掌握存在“囫囵吞枣”的现象，对学科知识未能起到有效的思考和理解，不利于学生下一步学习任务的展开。同时，信息化设备使用率不高等现象也是目前问题点之一，教师自身素质不足，信息设备使用方面缺乏足够的操作经验，从而造成信息技术教学缺乏信息设备支持的尴尬情况。

（二）教学内容枯燥

从当前的教学内容上看，大多数的教师普遍以教材、教参讲解为主，以文字语言的形式传授课堂知识，这种枯燥乏味的知识讲授，在一定程度上使学生的学习兴趣得不到有效提升，还在学习活动的过程中出现厌学、抵触等心理情绪，使课堂活动的有序开展受到阻碍。同时，教学内容的单一性，也使学生的思维意识和探究心理受到制约，学生在学习思想上或多或少地出现“就这点知识”“学完就没了”等现象，不利于学生知识积累的发展和提升。

（三）學习资源匮乏

学生的知识提升和学习能力的培养，不仅仅在于对教材知识的学习，还要注重学生学科文化的广度和深度的探究，从而使学生的学习成长得到全面综合性的提升。然而，在当前的课堂教学中，教师长期受应试教育的影响，过多注重学生对课本知识的掌握和习题练习情况，忽视对学生广度的拓展和深度的挖掘工作，导致学生的知识储量存在单一、片面的现象，究其原因，主要是学生学习资源的匮乏导致的。此外，教师对学生的理论知识进行“鞭策”掌握，但对学生的实践能力的培养存在“空白”现象，故而出现“高分低能”“理论能手、操作新手”的不良情况，一方面是教学思想的问题，另一方面是学习资源不足而产生的。

二、信息技术与课堂教学整合的意义

（一）改进传统的教学模式

首先，学生可以运用信息技术随时对课本内容进行学习和探究，提高学生学习的时间性;其次，将学科资料上传于信息化教育平台上，使学生可以对其进行观看和掌握，提升学生对知识学习的效能，消除物理空间所带来的制约，让学生更加便捷地展开学习任务;最后，现代教育对学生的培养讲究的是全面性，传统的课堂教学无法使学生的知识随着兴趣的不断增长而进行选择，但信息技术的运用，可以使学生在学科学习中，对知识内容进行综合性的掌握，达到“随问随学、随学随教”的效果。由此可见，将信息技术与课堂教学整合发展，有利于改进传统的教学模式，提升学生学习和课堂教学质量。

（二）创新课堂的教学手法

高中阶段是学生学习发展的“艰难期”，学习课程多、学习任务重、学习压力大等方面对学生的课堂学习带来不小的影响。传统意义上的教学手法已不能满足或调动学生对课堂知识的学习兴趣，创新和改进教学手段已迫在眉睫。将信息技术运用到课堂教学中，可以对教学方式和方法得到创新的突破。如生物学科对微观的讲述和理解时，学生缺乏对微观知识的认知和想象空间，所以在学习的过程中难免出现学习不到位的情况，一定程度上影响授课质量。这时，教师可以利用多媒体资源或信息化课件向学生展示微观下的生物，可以有效提升学生对概念和知识的理解，促进学习能力的提升。

（三）丰富课堂的教学内容

教学内容始终是学生学习活动的重点之一，枯燥乏味的内容讲述对学生的课堂学习和知识积累产生阻碍的影响。将信息技术与课堂教学相结合，以信息技术的丰富性、多样化的特点渗透到课堂活动当中，有助于丰富学生的学习内容，对课堂教学情境的构建也起到促进作用。如语文学科语言文章的讲述过程中，教师可以运用信息化设备，将课文的作者背景、创作情态、社情环境等内容向学生进行展示，使学生在了解初级语言文字的基础上，更深一层次地感受中心情感和主旨大意，从而提升学生的理解能力。丰富多样的教学资料和素材展示，对学生的学习兴趣和参与热情起到引导作用。

（四）拓展学生的学习資源

教材资源的知识终究是有限的，提升学生的知识积累量，将要从学生的学习资源方面展开。而传统的书本内容在一定程度上对学生的知识积累起到提升作用，但所包含的内容和知识点较单一，缺乏直观的知识体系，这也是学生的认知发展产生局限、片面的特点。将信息技术与课堂教学相结合，整合学生的学习资源，将其构建出完整的知识体系，将有助于对学生学习能力和理解水平的发展。此外，学生在遇到相关问题时，可以利用教育平台、论坛、群聊等方式，及时搜索或反映问题，从而保证学习活动的连贯性。

三、结语

综上所述，将信息技术与课堂教学进行有机整合，使高中的学科教学更具有丰富性、趣味性和质量性，从而有效促进学生对知识学习的能力提升和内在素养的良性发展。此外，信息技术与学科教学的融合发展，关键在于对学生主体的把握，始终保持良好健康的教学环境，将有力推进信息化教育事业的积极发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的主体出发，不断丰富学生的教学内容，优化教学结构，使学生的学习活动更加多样，从而为学生美好的明天打下坚实基础。

注：本文为西藏自治区教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“西藏中学教育信息化建设研究”（项目编号：XZJKY31653）的研究成果。

参考文献：

[1]巫雪琴.高中生涯教育与信息技术学科教学深度融合的实践研究[J].中国信息技术教育，2018（24）.

[2]杨立军.关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考[J].新课程，2019（09）.

（责任编辑  王小飞）