多媒体信息技术在小学数学教学中的有效发挥

凡有新

【摘  要】信息时代让信息技术有了发展的土壤，使其迅速融入了人们的日常活动中。越来越多的人开始正视信息技术，开始为信息技术开辟绿色通道。在教育方面，信息技术也为教师的教学带来了新的局面，让教师有了丰富的教学储备资源，能够结合学生的需要给学生提供教学辅助。由此，本文对多媒体信息技术在小学数学教学中的有效发挥展开了探索，力求寻找出有利于学生数学进步的教学方案。

【关键词】多媒体;信息技术;小学数学教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0059-02

【Abstract】The information age has given the soil for the development of information technology， making it quickly integrated into people's daily activities. More and more people are beginning to face up to information technology and begin to open up green channels for information technology. In terms of education， information technology has also brought a new situation to the teaching of teachers， so that teachers have a wealth of teaching reserve resources， and can provide teaching aids to students in accordance with the needs of students. Therefore， this article explores the effective use of multimedia information technology in elementary school mathematics teaching， and strives to find a teaching plan that is conducive to the progress of students' mathematics.

【Keywords】Multimedia; Information technology; Primary school mathematics teaching

小學数学教师在教学中使用多媒体信息技术，可以为学生打开新的学习视角，让学生看到数学知识的有趣，使学生的学习目光随着知识而动。教师可以利用幻灯片课件、视频影像、三维动画和思维导图来加强多媒体信息技术在小学数学教学中的作用。

一、利用好幻灯片课件——扩大学生观察生活的视野

小学数学教师在教学中应用多媒体信息技术的时候，可以从幻灯片课件开始，将学生所需的学习资源融入幻灯片课件中，带领学生探索生活中的现象，进而扩大学生观察生活的视野。教师使用幻灯片课件的时候，可以将文字、图形、符号等渗透到课件中，提供学生所需要的学习信息，使学生了解文字对数学知识的描述，帮助学生理解概念、定义等内容。

在学习“观察物体”时，笔者为学生准备了生活器具模型，让学生围绕这些模型进行观察，了解不同物体的特点。学生对冰箱、洗衣机、书柜等生活器具进行观察后，发现在不同的角度观察，会得到不同的形状。接着，笔者引导学生认识生活物体的正面、侧面和上面，能够辨别不同物体的前、后、左、右。学生在观察书柜的时候，还发现不同的角度能看到不同的面，有的可以看到书柜的正面，有的可以看到书柜的侧面。

趁此机会，笔者借助幻灯片课件为学生展示了书柜不同面的图形，让学生尝试对物体进行想象。学生借助幻灯片课件，了解了生活中的电器正面、侧面和上面的图形，认识了几何体的特点，能够根据几何体的形状来想象相应的图形。

二、利用好视频影像——增加学生视觉学习的效果

小学数学教师在教学中应用多媒体信息技术的时候，可以从视频影像开始，让学生在视频影像中查找自己所需的学习资源，鼓励学生在观赏中学习数学知识，进而增加学生视觉学习的效果。

在学习“小数的意义和加减法”时，笔者为了使学生了解小数的意义，能够利用小数加减法进行科学运算，在教学中利用多媒体为学生播放超市购物的场景，让学生观察超市购物的过程中，分析购物小票上的数据，认识小数。学生通过多媒体观赏超市购物的场景后，了解了小数在超市购物中的应用，知道了小数的表现特点，认识了小数点。在此基础上，笔者带领学生学习了小数的意义，使学生分析小数在生产、生活中的应用。学生利用直尺测量了不同物品的长度，从得出的数据中知道了单位一可以平均分成10、100等份数，其中的一份或几份可以用小数表示出来，视为十分之几、百分之几，小数扩大了学生应用数的范围。接着，笔者带领学生进行小数加减法的运算，使学生在运算中完成整数到小数的知识迁移。

三、利用好三维动画——把握学生问题分析的动态

小学数学教师在教学中应用多媒体信息技术的时候，可以从三维动画开始，使学生在三维动画中了解数学知识的动态变化，体会知识的深刻含义，让学生在动脑的过程中，形成问题分析的能力。

在学习“认识方程”时，笔者为了使学生了解生活中的等量关系，能够根据实际的需要列方程，设置未知数，在教学中为学生播放了天平称量物体的三维动画，让学生观察两边的重量。动画中首先展示了2个50g的砝码与1个100g的砝码分列两边，天平保持平衡的状态。笔者向学生提问：你从中发现了什么？学生根据自己观察到的景象，得出了[50+50=100];[50×2=100]的等式，知道了等式就是左右两边相等的式子的概念。

接着，笔者继续引导学生思考：如果拿掉一个砝码，用别的物品替换，你认为应该怎样表示左右两边物体的质量关系呢？学生在思考的过程中，深化了等式两边相等的印象，认为等号左边的算式和右边的数是均等的，替换的这个物品与剩下的砝码相加，一定是等于100g的。

笔者引导学生思考：你能用含有字母的式子表示出来吗？学生用含有字母的式子表示之后，知道了这些字母的代表含义，知道了未知数的概念，明白了方程是含有未知数的等式，梳理清楚了方程与等式之间的关系。

四、利用好思维导图——打造学生实践操作的模板

小学数学教师在教学中应用多媒体信息技术的时候，可以从思维导图开始，让思维导图成为学生近距离感受数学知识的载体，使学生在动手实践中，掌握思维导图的应用技巧，打造学生实践操作的模板。

在学习“认识三角形和四边形”时，笔者将学生分成了不同的组，为学生提供了不同类型的图形，让学生从中找出三角形和四边形，分析三角形和四边形的构成。学生观察图形后，认为三角形是由三条边构成的，四边形是由四条边构成的。接着，笔者让学生围绕“三角形”“四边形”的主题，将自己的所得填充进思维导图中，并带领学生进一步探索三角形和四边形的性质。学生在对长方形和正方形拼接的过程中，认识了等腰三角形、等边三角形等特殊三角形，平行四边形、梯形等特殊四边形。学生将不同的三角形和四边形罗列在思维导图上，理清了三角形和四边形之间的联系，知道了三角形具有稳定性的特点，掌握了三角形和四边形的性质。学生还对三角形和四边形在生活中的应用进行了探索，扩大了思维导图的框架。

总之，利用好幻灯片课件、视频影像、三维动画、思维导图，扩大了学生观察生活的视野，增加了学生视觉学习的效果，把握了学生问题分析的动态，打造了学生实践操作的模板，使多媒体信息技术完成了在小学数学课堂的任务使命。

参考文献：

[1]柳建平. 关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——专题研讨.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018.

[2]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].課程教育研究，2018（52）.

[3]刘莉.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2018（52）.

（责任编辑  范娱艳）