小学英语教学中国家版图意识培养策略探究

岳志坚

摘要：培養学生的国家版图意识既是国情教育的重要组成部分，，也是开展爱国主义教育的必然需要。在小学英语教学中须通过呈现时事内容、再构文本内容、补充背景资料借助口语交际依托版图元素等途径培养学生的国家版图意识。

关键词：小学英语教学;国家版图意识;培养策略

《地图管理条例》第五条中明确规定：“国家版图意识教育应当纳入中小学教学内容。”叫因此，在小学阶段培养学生的国家版图意识，既是立德树人、强化爱国主义教育的重要组成部分，又是学科教师不可推卸的重要工作。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出要“帮助学生了解世界和中方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这也为国家版图意识的培养与小学英语教学的融合提供了良好契机。

国家版图意识，主要指公民对国家疆域的认知、认同和自觉维护的意识。由此，小学英语教学中国家版图意识的培养，主要是指通过有计划、有组织、丰富多彩的教育活动，逐步强化学生对国家在领土和主权方面的主张的认同情感，从而自觉地认同国家版图、维护国家领士和主权完整、维护社会稳定和国家长治久安。然而，在当前的小学英语教学中，国家版图意识的培养相对薄弱，虽然教材中涉及有关国家地图的内容，但在具体教学中，教师拓展内容往往比较简单，教学活动的目的性计划性和系统性都不强。因此，在小学英语教学中，必须紧跟形势，了解新动态，整合生动鲜活的版图教育元素，教育和影响学生的世界观、人生观和价值观。

如何在英语教学中更好地开展国家版图意识教育？教师的任务就是要结合教学内容，充分挖掘发挥教科书本身的相关元素，紧密联系实际，寓版图知识于英语教学之中。

一、联系实际直观呈现时事，强化国家版图意识教育

国家版图与国家领土之间的密切关系，使它经常成为国家主权的形象载体。但是在进行国家主权意识教育时，由于英语文本、编写时间等的限制，很多素材并未被收录。因此，教师要紧密联系实际，依托音视频等直观方式呈现时事，从而加强国家版图意识的培养。例如，在执教人教（精通版）小学《英语》六年级下册Unit1Lesson2一课时，教师可结合音视频直观呈现自己去香港旅游的所见所闻，针对香港驻警、香港市民维护国家主权完整的爱国表现，引出“Nomatterwhathappens，weneedtokeepinmindthatHongKongisapartofChina.WeallmuststandtogetherwithHongKongpeople."这一话语，加强版图意识教育，培养学生爱国情感。

除此之外，进行国家版图意识教育不仅要关注陆地国土，也要关注海洋权益。因此，在在小学英语教学中渗透有关我国领水、大陆架等的具体含义和内容具有重要意义。在执教人教（精通版）小学《英语》四年级上册Lesson22一课时，教师在导人环节可以创设台风“白鹿”登陆我国的情境组织教学。由于中国气象台台风网主顶上对我国领水边界线及天气情况均有明确标识，同时根据主页菜单可选择台风型号而呈现其运行轨迹，所以教师可借助此网站为学生提供更为直观的信息。

T： It' s sunny today. What a beautiful day！ How isthe weather in other countries？ Can you guess？

Ss： Sunny./ Cloudy…

T：Now.Letshavealook.（教师点开台风网主页，呈现天气情况，按照预定的设置，播放台风“白鹿”的运行路线，同时对学生发问。）Doyounoticethetyphoon“BAILU"？

s：Yes.

T： How is the weather when the typhoon reaches thecoast of our country？ Please watch carefully.（教师再次播放视频，同时在台风到达我国海岸线时按下暂停键。Thelineisourcountryscoastline.（教师用白板放大装置突出我国领水分界线的位置，边说边用教具进行描画，以此增进学生的关注度，加深国家版图认知。）It means the typhoon has reached the coast of our country.Pay attention to its movement and observe the weather.（教师引导学生关注天气变化，并由此呈现两课时中表示天气状况的词汇，引出新授课。）

二、再构文本加深整体认知，设计问题深化版图意识

国家版图的历史变迁，生动地反映了一个国家的兴衰强弱，其间所蕴含的历史素材是开展爱国主义教育的重要资源。因此，在英语教学中，教师可融合历，史元素编设文本设计问题，加深学生对我国版图的整体认知，借助文字内容深化国家版图意识。

以人教（精通版）小学《英语》五年级下册FunTimeFunReading一课为例，本课旨在让学生通过文字内容了解中国伟大的航海家郑和。为增强学生的爱国主义情感，教师可结合教材要点改编阅读文本，并据此设计教学问题，让学生带着问题通读全文，不仅对人物生平事迹加深了解，更增进守护国家领土、维护国家领土完整的民族情感。教学辅助阅读文本及问题设计如下。

From 1405 to 1433 ，Zheng He， a great explorer ， wentonseven seavoyages to SE Asia ， India ， Arabian andAfrica. His voyages not only promoted theemperor toconsolidate China' s territory ， but also helped to make thedomain become larger and larger. Approximately ， the landarea was about 9.97 million square kilometers. As timegoes by ， the domain of China changes a lot and the landarea is about 9.6 million square kilometers now ， whichproves that the national territory is in a process of constantdevelopment.

Q1： What did Zheng He do？

Q2： Where did Zheng He travel to？

Q3： Whatweretheinfluences of Zheng Hesvoyages？

Q4： What s your attitude to the change of nationalterritory？ Discuss by using more historical materials.

三、補充拓展相关背景材料，在语篇推进中增强学生版图意识

国家版图与国家领之间的关系，强化了版图的领土意识，而领土意识教育的目的，就是强化学生对国家领土主张的认同情感。因此，在英语教学过程中，方面，教师可补充必要的、相关的背景材料，鼓励学生融合已有认知经验形成完整语篇;另一方面，教师亦柯以采用提供信息条的形式鼓励学生将句子合成语篇，在增加阅读次数与阅读量的基础上，实现国家版图意识的提升。

以人教（精通版）小学《英语》六年级下册FunTimeFunReading一课为例，文本侧重就中国的四处著名景点进行简要介绍。在操练环节，当教师在选定香港组织文本时，提供了如下的背景材料：From1842to1997，itwastheCrowncolonyoftheUK.Aftertheonehundredandfiftyyears governance，itbecameaSpecialAdministrativeRegionofChina.根据教师给定的内容材料，学生融合已有认知经验自我组织语言形成语篇，对香港进行简介，而对此信息的反复阅读，也便加深了学生对国家版图的综合认知。

同样，以本课为例，教师可提前准备好有关香港的简介语篇，并按完整句子将短文剪成若干便条，打乱顺序随机分发给学生，引导学生开展小组合作将便条还原为原文，逐步增进对国家版图历史变迁的认识，强化国家版图意识。

四、深化读写结合，借助口语表达提升国家版图意识

国家版图不仅是国家地理格局的反映，而且包含着对待他国、他民族和他区域的利益。这就要求在教学中，既要帮助学生认识我国与周边国家及地区之间的睦邻友好关系，又要引导学生正确认识国家版图中各种边界线的丰富内涵。为更好地实现这一教学目的，教师应将阅读与写作紧密结合，并借助口语表达提升国家版图意识。

在人教（精通版）小学《英语》六年级下册GeneralRevision3中，Task1以Mytraelplan为主题介绍了YangMing去新加坡的出行计划。因此在Task2Writeyourtravelplan提升环节，教师以“Nowadays，ChinaisexpandingfriendshipwithotherAsianneighbors.Haveyoueverbeentoadjacentcountries？”这一问题为切口导人教学活动，组织前往过俄罗斯等相邻国家参加研学活动的学生分享所见所闻，并以此为契机，向学生提供相邻友邦的国家简介，鼓励其组织语言撰写旅行计划，相互交流分享。学生通过读、写、说相结合的操练形式，逐步认识我国与周边国家及地区之间的睦邻友好关系，领会国家在国际社会中的领土、主权及政治主张等内容。

除此之外，教师亦可以响学生分发印有国家地图、省图的纸张，引导学生选择具有代表性的城市或地区组织语言，进行展示、陈述和说明，从而在读一读、写一写、说一说的教学过程中，形成对国家领土意识的深层感悟。在执教人教（精通版）小学《英语》六年级下册Unit3Lesson13一课时，阅读文本只针对北京的相关信息进行了陈述，而鉴于图片中主要涉及北京、哈尔滨、杭州三亚、西安五座城市，所以教师可向学生提供省图、城市人文地图及必要英文简介，一方面，学生阅读文本材料撰写简介，实现边界线的意义认知，学会依据边界线表述地理位置;另一方面，学生开展口语交际，表达交流相关主题材料，从而更深刻地认识和了解伟大祖国的壮美山川和人文历史、丰富的世界文化遗产和自然景观等内容。

五、依托版图元素开展多元活动，促进实践体验提升版图意识

随着文化与时代的发展，实践育人在思想政治教育中的地位日益凸显。因此，教师可开展丰富多彩的英语课外活动，增进学生的实践体验，如向学生分发相关的国家版图意识教育材料，以选择题、填空题等形式举办各类有关版图知识的英语竞赛，让学生在阅读与记忆的过程中增进国家版图意识;组织学生绘制版图形象英文手抄报，借助绘画、书法等多种形式加深学生对国家版图的认知;组织学生参观历史博物馆、图书馆等场地，开展社会实践调查活动;搜集有关国家版图历史变迁等有关国家版图意识教育教学的内容，完成英语类调研报告。

国家版图意识的培养，不仅是教育范畴的话题，更是关系到国家安全的重大议题。在小学英语教学中，教师可通过呈现时事内容、再构文本内容、补充背景材料、借助口语交际、依托版图元素等多种途径和方法培养学生的国家版图意识，从而培养学生的爱国意识，提升爱国思想。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院地图管理条例[M].北京：中国法制出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[责任编辑：王颖]