基于专业课程深度融合的创新创业教育课程体系改革实践

刘彪 朱新锋 宋忠贤 延旭 康海彦 扶咏梅

[摘 要] 创新创业教育与专业教育深度融合是提高大学生综合能力的重要手段，课程体系的改革是促进二者相融合的根本保证。文章以环境工程专业为例，从人才培养方案制定、教学大纲修订、教学模式改进和创新创业课程体系建设四个方面，阐述了基于专业课程深度融合的创新创业教育课程体系改革实践过程。

[关键词] 专业课程;深度融合;创新创业教育;课程体系改革

[基金项目] 河南城建学院高教研究项目（GJYJ19-010）;2019年河南城建学院高等教育教学改革研究与实践项目（2019-15）

[作者简介] 刘 彪（1981—），河南平顶山人，博士，副教授，主要从事退化生态环境修复研究、教育管理。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）42-0162-03    [收稿日期] 2020-02-17

“大众创业，万众创新”已经成为国家经济社会发展的动力之源，其核心在于人才培养，而高等院校作为人才培养的主阵地，肩负着重要的历史使命。随着高校创新创业教育的不断深入，高校源源不断地为社会输送“大众创业，万众创新”的生力军。当今，创新创业教育已经发展成为一种教育理念和教育模式，成为高校的重点工作之一[1，2]。2019年10月教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中，再次强调深化创新创业教育改革，可见推进创新创业教育是大势所趋。在本科教育过程中，如何强化创新创业教育与专业教育深度融合，是高校落实国家创新发展战略的重要举措之一。

创新创业教育与专业教育二者具有相互促进与相互影响的作用[3]，促進二者融合应以课程体系改革、实践教学强化和创新创业能力评价等环节作为切入点，而课程体系和教学内容相融合是创新创业教育最根本的保证。创新创业教育与专业教育深度融合需遵循适应性原则，专业知识与创造能力、创新思维培养相结合原则，岗位实践与创业能力培养相结合原则[4]。基于此，我们在课程体系和教学内容上进行了重新设计，构建了以基础技能和综合素质课程为基础，以融入创新创业意识的专业课程为核心，以个性拓展课程为延伸的教学课程体系，进行了基于专业课程深度融合的创新创业教育课程体系改革实践。

一、创新创业教育与人才培养方案的深度融合

创新创业教育与人才培养方案的深度融合要适应社会发展，结合专业特点，还要兼顾技术创新与思维创新[5]。环境工程专业围绕学校办学定位“高水平应用技术型城建大学”，将人才培养方案中培养目标落脚于具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才。在落实“创新意识”人才培养目标时，打破原有教学模式，实现课程计划内在的深度融合。将课程分为通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台和实践教育平台。

1.通识教育平台增设大学生职业生涯规划、就业指导、创新教育和大学生心理健康教育，建立完善的创新创业课程体系，帮助学生从经济、政治、文化和法律等方面把握创业的实质，培养创新意识和创业精神。

2.学科基础教育平台更注重化学、生物、工程等多学科交叉融合，夯实基础理论知识。

3.专业教育平台分为专业核心课程模块和个性拓展课程模块。前者为必修课程，主要是环境工程专业国家标准中所规定的课程;后者为选修课程，按照环境工程专业特点分为“工程方向”“管理方向”和“科研方向”，向学生提供分类教育，引导学有所长或者志趣相投的学生进一步深入学习与实践，使学生对某一方向具有较为深入的了解和认识，具备在该方向从事创新创业活动的基础知识。

4.实践教育平台包含环境工程领域水、气、固废和土壤等环节的课程设计以及各类实习和毕业设计，特别增设劳动、社会实践与创业基础环节，促进学生多元化发展。

总体上，为了让学生有足够的时间深入企业、科研院所或自主创业，必修课程在三年内修完，第七学期1—6周根据个人情况完成部分选修课程，其余时间为毕业实习和毕业设计环节，重点强化学生工程设计、项目管理、团队协作能力、创新意识和创业能力，能够运用环境污染治理的相关理论和知识，解决城镇化进程中出现的复杂环境工程问题。

二、创新创业能力培养内容渗透与教学大纲修订

围绕人才培养方案，对原有课程教学大纲进行了修订，要求在专业课程内部渗透创新创业类知识内容。新的教学大纲中在提供给学生专业知识基础上，要将课程内容重点结合企业生产实际进行讲述，提高学生的行业素质。同时，聘请专业教师、企业导师联合授课。在课程内容的设置上面向专业特色进行个性化开发。环境工程原理是环境工程专业核心课程之一，在教学大纲制定过程中，特别强调了创新意识的重要性。课程目标为此增加了“为解决实际工程问题，提高环境净化与污染控制工程的效率提供理论知识储备”，要求在授课过程中结合生产实际中的问题，引导学生分析其基本原理和设计思路，并提出新的解决方案，部分章节聘请行业教师进行联合授课，在教学过程中培养学生创新意识。此外，结合学生个性发展的需要，将课程教学内容与学时分配进行了调整，部分知识点设置为自学，学生课下通过“超星学习通”自主学习，课上在教师的引导下以讨论的方式开展教学。最后，课程考核增加平时成绩的权重（40%），将作业、讨论、自主学习、实验和考勤等纳入评价体系，更加关注过程管理。

三、以团队学习为核心的教学模式改进

长期的应试教育使学生缺乏独立思考能力，习惯于被动学习，对主动学习和讨论式学习适应性较差，这是当前大学生普遍存在的问题[6]。针对这种现象，在多媒体教学模式基础上，教师根据教学大纲进行教学项目设计，将分散知识点整合为综合性实践项目，把一个班级的学生分成若干小组，导入一个仿真或真实的情景，在引导、启发、鼓励学生进行协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力，培养创新意识和创业精神。这种以团队学习为核心的教学模式能够促使学生在团队中进行有效沟通，胜任个体和团队成员的角色，独立完成团队分配的任务，从而更加理解团队合作的重要性，培养学生担当团队负责人的能力。

根据我校环境工程专业自身情况，将此种教学模式首先在环境工程原理和水污染控制工程两门课程中进行试点，经课程小组集体备课后设计若干实践项目，由学生根据自身兴趣进行选择，团队角色由学生讨论后形成并轮流担任团队负责人。在项目进行过程中，学生协作完成资料查阅、项目设计、实践、总结及自我评价，教师在此环节中进行全程指导和监督，同时负责最后的综合测评。以团队学习为核心的教学模式将教学的中心由教师转向学生，从而实现真正意义上的自主式学习，提高教学效果。与此同时，通过项目各环节的学习，学生能够就复杂环境工程问题与团队成员进行有效沟通和交流，培养学生团队意识，为创新创业打下基础。

四、开设创新创业实践必修课程

借鉴刘艳等[7]教学改革经验，构建了“四个一”创新创业实践课程群。除了在专业课程中增加部分创新及实践内容，例如增设工程招投标与合同管理、污废水处理设施运营与维护等课程，将原有教学体系中部分实习、实践类课程加以完善和改造，形成创新创业实践课程群。

1.开设一系列基于综合运用所学知识、技术和方法分析解决复杂环境工程问题的课程设计。

2.开设一门基于模拟科研生产实际训练的环境工程综合设计性实验课程。

3.开设一门基于环境工程专业项目的市场调研、创业计划书撰写的大学生职业生涯规划、创新教育课程。

4.开设大学生创业园，为学生提供创新创业实训平台，选拔一批具有创业兴趣与愿望、激情与潜质的学生团队入驻，为其提供场地和启动资金，帮助学生开展创业尝试。

五、结束语

当前，高校专业建设的一个重要内容就是实现专业教育与创新创业教育深度融合，这是提高大学生综合能力的重要手段。通过課程体系改革，将创新创业理念融入专业课程，需要教育工作者转变教育理念，变革教学内容和方法，形成一套行之有效的创新创业课程体系，实现学生专业素质和创新创业能力的提高。

参考文献

[1]李天辉，于海洋.创新创业教育与专业教育深度融合的研究——以网络工程课程为例[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2019，37（05）：476-480.

[2]张艳萍.地方本科院校大学生创新创业教育与专业教育深度融合的路径探讨[J].井冈山大学学报（社会科学版），2019，40（05）：98-104.

[3]吴青松.浅探创新创业教育与专业教育的深度融合[J].高教学刊，2016（23）：16-17.

[4]苏明政，张满林.创新创业教育与专业教育深度融合研究：原则、体系与保障机制[J].教育教学论坛，2019（51）：48-49.

[5]于丹，丁天全.论高校创新创业教育融入专业教育的路径探析[J].教育教学论坛，2017（38）：227-228.

[6]杨淑林，蔡伟清，曹敏杰.创新创业教育与专业教育融合的问题及对策——以集美大学为例[J].集美大学学报（教育科学版），2018，19（05）：80-84.

[7]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.

Reform and Practice on the Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education Based on the Integration with Professional Courses

LIU Biao，ZHU Xin-feng，SONG Zhong-xian，YAN Xu，KANG Hai-yan，FU Yong-mei

（School of Municipal and Environment Engineering，Henan University of Urban Construction，Pingdingshan，Henan 467036，China）

Abstract：The deep integration between innovation and entrepreneurship education and professional education is an important means to improve the comprehensive ability of college students，and the reform of curriculum system is the fundamental guarantee to promote the integration of them.Taking the environmental engineering major as an example，this paper expounds the process of reform and practice on the curriculum system of innovation and entrepreneurship education based on the deep integration with professional courses from four aspects：the formulation of talent training scheme，the revision of syllabus，the improvement of teaching model and the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system.

Key words：professional courses;deep integration;innovation and entrepreneurship education;curriculum system reform