应用型高校创新创业教育和专业教育融合路径

2020-10-30李素华

科技创业月刊 2020年9期

李素华

(江汉大学机电与建筑工程学院，湖北武汉 430056)

1 研究背景

近几年来，教育部已将创新创业教育作为推进高等教育改革与创新的重要突破口，提出高校要根据人才培养目标和创新创业教育的目的，推进专业化教育和创新创业教育相融合，通过优化专业课程体系，并在各专业课程之中充实创新创业教育资源。与此同时，要求教师在传授专业知识过程中，可以在专业课程内容之中融入创新创业教育的元素。因此，高等院校持续推进的创新创业教育和专业教育相融合，是培养创新性人才的重要组成部分[1]。

关于创新创业教育和专业教育的融合，国内学者做了很多研究，有学者提出通过课程体系的创新、课程内容的建设、课堂与创新创业教育的融合以及专业实践活动等方式来实现创新创业教育和专业教育的深度融通；也有学者提出创建教育课程体系、创业实践教育平台以及创业实践教学基地等方法提升两者的衔接等，这些结论为更好地解决创新创业教育和学科专业教育深度融合与发展等问题提供了行之有效的参考[2，3]。但二者融合过程中仍然存在实践不足问题，所以创新创业教育和专业教育深入融合的实践探索很有必要。

2 创新创业教育和学科专业教育深度融合体系创建

创新创业教育的目的，在于培养受教育者的创新创业理念和意识，通过相应的训练，使学生能够进行自主学习，具备运用专业知识分析解决问题能力和一定的动手能力。在育人体系中，将专业教育和创新创业教育进行深入的交互相融。首先，学校根据人才培养目标，建立体系化和综合化的课程体系；其次在教学过程中构建一套教学体系，旨在培养学生创新创业意识，引导学生关注科技行业发展形势，鼓励学生自主创新；最后创建一套完整的保障课程体系和教学体系得以实施的培养体系，能整合校内外资源，促进政校企合作。其中，课程体系是核心，教学体系是关键，培养体系是保障[4]。“创新创业教育+学科专业教育”融合式育人体系见图1。

图1 “创新创业教育+学科专业教育”融合式育人体系

2.1 “创新创业教育+学科专业教育”相融合的课程体系

创新创业教育和学科专业教育相融合的课程体系应该充分体现系统化和综合化的特点[4]。在学科专业教育课程教学中需要融入创新创业思想和知识，在创新创业课程教学中要融入专业知识和实践知识。专业课程体系包含了通识教育课程、专业基础课程、专业课程和实践教学环节等方面，创新创业教育课程群指专门根据学校特点开发开设的课程，这些必修课程和选修课程涵盖了面向学生开设的学科前沿知识和创新创业基础等内容，上述这些课程具有递进关系且有机衔接。

通识教育课程中要求有创新创业课程和科技前沿讲座等，培养学生人文素质修养和创新创业意识；专业基础课程里面通过课程实验和拓展的教学资源，结合教学模式创新，对学生进行创新创业基本素质训练；专业课程通过课程实验和前沿专业知识，培养学生的专业知识运用能力；实践教学环节中的集中实践性环节可通过课程设计、综合实验、开放性实验、企业参观和顶岗实习等环节，布置具体项目任务，引导学生解决问题，培养学生实践动手能力、适应环境能力和沟通协调能力；实践教学环节中分散性的第二课堂中，学生可通过各类学科竞赛和创业实践等环节培养创新创业的综合能力。

2.2 “创新创业教育+学科专业教育”相融合的教学体系

有了科学系统的课程体系，教学体系是课程体系目标落到实处的重要保证。创新创业教育和学科专业相融合的教学体系体现在日常的教学中，教学理念上培养学生的创新性思维，教学方法上要引进多媒体等先进的教学方式，在教学评价上要加强对学生专业素养和创新创业素养的考察。

首先，在教学中推行课程教学方法改革，开展启发式教学、项目式教学和实践教学等多种教学模式、教学方法等，扩充小型化班级的教学比例，在教学过程中将世界先进科学技术的发展、最新科研成果和实践技能与专业教学内容相融合，积极鼓励教师重点培养学生的创造性思维和发散性思维。

其次，进一步推进创新创业教育类课程建设，推出一批资源共享的MOOC和在线公开课等开放课程，为学生自主学习提供多样化、多元化的教育资源。建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。组织骨干教师、行业企业工程技术人员共同编写具有科学适用的创新创业教育教材。

最后，还需要积极推动考试方式和考试内容的改革，主要考查学生的分析解决问题能力，尝试开展非标准答案考试。

2.3 “创新创业教育+学科专业教育”相融合的培养体系

课程体系和教学体系离不开培养体系作保障。创新创业教育和学科专业教育相融合的培养体系从学校层面出发，明确全体教师的创新创业教育责任，通过岗前培训、课程轮训和骨干研修等方式提高教师创新创业教育的主动性和积极性。同时可以聘请校外各行业的优秀人才担任专业课和创新创业课的讲授工作。通过建立兼职教师管理制度，不断完善优秀创新创业导师人才库[5]。

学校应整合校内外资源，以项目牵引开展创新创业实践活动，实现政行校企之间的合作，积极推动教师指导学生创新创业活动，为学生搭建创新创业实践平台，构建政校企三方参与的实践共同体，为学生的发展提供持续的指导[6]。增加投入费用加大学生参与科研创新项目和创业实践的覆盖面，使所有学生都能得到创新创业实践活动训练。

3 应用型高校创新创业教育和专业教育相融合的路径

(1)重视师资队伍建设，推进融合型师资的“内培外引”。由于创新创业活动本身的复杂性，因此对创新创业教育师资素质的要求很高,学校应明确全体教职员工都参与到创新创业教育工作中，通过培养和引进高素质师资来建立融合型师资队伍，使专业教学过程中融入创新创业教育。

(2)优化课程体系设置，促进创新创业课程和专业课程融合。调整人才培养方案，完善课程设置，创新课程体系，将创新创业教育融入专业课程体系，融入实践能力培养、融入服务地方经济的融合模式课程群，加大实践教学在教学中的比例。

(3)改革教育教学模式，优化理论教学与实践教学的关系。创新创业教学要坚持以人为本，发挥教师在教学过程中的“导演”角色，有意识的引导学生成为探索研究新理论新知识的主体，应该多采用启发式、项目式和实践式等多种教学方式。

(4)整合校内外教学资源，构建创新创业教育和专业教育融合平台。应用型高校应结合自身特点构建教育平台，要有意识地为创新创业教育和专业教育的深度融合创造条件，包括优化管理环境和教学环境，保障各种资源的融会贯通，形成以专业知识进行创新创业的格局，为二者的融合提供基础条件，完善课程的师资结构，争取由专业知识运用能力转化为生产实践能力。