在校大学生网络在线学习英语的利弊

魏兴才

摘  要：随着网络技术的发展，英语在线学习的途径日益增多，应用网络在线平台实施英语教学必将成为未来发展的趋势。本研究旨在通过调查在校大学生网络在线学习英语的行为，发现了网络在线平台的利弊，并对其进行分析与整理，最后提出几点建议。

关键词：在线学习;英语;学习行为;学习平台;

随着时代的发展，网络在线学习逐渐成为人们学习英语的首选，人们越来越依靠网络这个“老师”。可这个“老师”真的靠谱吗？2016年年底，我们针对400名在校大学生做了一项调查，并对调查结果进行了整理和分析，下面我们将对其一一论述。

一、“他”真的很靠谱

1.“他”随叫随到

网络本身就具有跨越时间和可以随时随地使用的特点，这一点在英语学习上也得到了充分的体现。据调查，82.5%的学生表明，在线学习英语的最大优点就是它的自由性。只要有网络，就可以随时随地的学习英语。这对于那些渴望学习但有没有充裕时间的人们来说十分方便。在以往，如果想通过外国人来学习英语，那么他只能面对面的交流。而现在，仅仅通过网络连接就可以和他们进行对话。而且在等公交车或者乘地铁时也可以打开手机上的APP背一背词汇，练一练听力，使短暂的空闲时间得到充分利用。

2.“他”见多识广

网络资源可谓是十分丰富，历年的学习资料、试题等教学资源都可以在网络上找到，你不必购买资料就能得到所需的试题，也不必进入专门的院校就能得到名师的指点。并且多媒体教学融声、光、色、图、文于一体，生动、形象，所承载信息量大，优势不言而喻。

3.“他”因材施教

网络学习资源的丰富性使每一个学习者都可以按照自己的节奏进行学习，这有效地照顾到学习者的个别差异，学习者想怎样学习，想什么时候开始，想学习哪部分内容，学习活动的形式都学习者本人去决定。学习模式更加个性化，这也是网络学习真理所在。

4.“他”不图回报

面对面英语教学机构往往和高额的学费成正比，而在线学英语就可以改变这种情况。线下英语教学，一位老师平均教4—6人，而线上教学对学生的数量没有限制，同时线上教学省去了大量的办公空间，减少了培训机构的支出（房租、水电费），自然也为学生减少了经济负担。

二、“他”有时不靠谱

1.“他”监督不严

网络学习靠的是自主学习，但是面对着学习的苦和游戏的乐，是需要很强的自主意识才能做到安心学习。由此可见，网络学习对于自制力较差的学生它的作用是有限的。它缺少督促，对学习者的自觉性要求更高，网络学习更适合那些自學自律能力较强的学习者。

2.“他”不善言辞

网络学习虽然十分方便，但与面对面教学相比，有着明显的缺陷，效果有时也不理想。四分之三的被调查者认为缺少交互性是一大弊端，由于没有老师指点迷津，因此学者常常会有摸不着头脑的情况。

3.“他”墨守成规

当下流行的翻译软件有很多，但是大多数只是对单词的逐一翻译，导致翻译的结果出现Chinglish现象，对软件的使用者造成了极大的误导。30%的调查者表示，在线翻译平台存在严重的准确性漏洞。例如：温总理的政府工作报告中所引用的古语“亦余心之所善系，虽九死其犹未悔”，官方翻译为：“For the ideal that I hold near to my heart，Id not regret a thousand times to die.”然而，当我们把这个句子输入有道APP时，得到的结果却让我们哭笑不得：“Although Yu Xinzhi are also good，nine dead not regrets.”（尽管“余心之”也不错，九名死者不后悔。）由此可见，对于一些文言词汇的翻译，翻译软件还存在很多需要改善的地方。

三、如何让“他”更卓越？

1. 我们的机会点

在互联网功能日益拓展的今天，网络学习成为教育的潮流和趋势。但是面对网络学习我们同样要有清醒的认识，既要知道网络学习的优点，同时也要认识到网络学习还有许多缺陷，理性地去对待。首先，我们要提高自己的自控能力，不要理会网络上多余的干扰，恰当地利用网络学习资源。其次，我们可以将现有的在线资源与学校的课堂资源相结合，把在线学习中出现的问题向老师请教，把课堂上的学习漏洞通过在线学习来弥补拓展，以此达到学习最高效率。

2.“他”的机会点

在线学习平台开发者需更重视使用者的反馈并将其落实。对此我们提供以下建议：加大监督力度，创建一些奖惩措施来调动学习者的积极性，减少广告，突出学习重点，使学习目标更加明确，集中学生的注意力;创建学习交流群，方便使用者之间的问题交流;加强学习平台内容的准确度，一方面指的是固有资源的准确度，需对其进行实时更新。另一方面，现有学习平台的翻译功能较为死板，还需要开发者加入人工智能技术，这一人性化问题任重而道远。

参考文献

[1]  蔡基刚.大学英语精读课新模式探讨[J].外语届，2001（5）.

[2]  左筱林.网络环境下学生的英语学习行为模式探究[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2005，22（5）：147-149.