基于学科核心素养的高中政治议题式教学

张胜

【摘要】随着我国教育事业的不断进步与发展，国家加大力度对教育体制进行有效、科学的优化与完善，不断重视学生“德、智、体、美、劳‘的综合发展，快速提高学生的综合能力与素养。对于高中思想政治学科而言，政治教师在教师思想政治课程的过程中使用议题教学模式，可以有效地实现思想政治学科的教学目标。本文基于学科核心素养的高中政治议题式教学进行详细的分析。

【关键词】核心素养;高中;思想政治;议题式教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0118-02

在我国新课改进程不断加快的背景之下，要求高中思想政治课程以立德树人为教育核心，以培育学生正确的世界观、人生观、价值观为基本导向，在一定程度上有效地提高学生的核心素养，帮助学生对社会产生更加深入的理解与认识。

高中政治议题式教学不仅是思想政治活动型学科课程的重要抓手，而且还是培育学生学科核心素养的关键方式，因此在进行高中思想政治课程的过程当中，政治教师需要积极地改变教学方法，围绕议题引入、师生互动、激发兴趣为中心展开教学，进而在最大程度上推动学生思想政治知识的学习，促进学生在学习的过程中体会到个人的价值所在，从而为学生今后的发展做好铺垫。

一、议题式教学的概述

所谓的议题式教学就是在深入解读思想政治教材的基础之上，以创立议题为中心，选出符合当前高中学生日常生活以及认知与感知水平的素材，进而让学生在特定的情景之中展开深入学习。同时，让学生将搜集到的相关资料进行认真的研究与分析，发现其中隐含的问题并制定多样化的解题方法进行问题的解决。通过议题式教学，可以在最大程度上实现教书育人的教学目标，从而进一步培育学生的学科核心素养。

二、议题式教学的主要含义

（一）加快新课程改革的进程

要想加快新课程改革的进行，必须从教师和学生两个方面进行发力。其一，政治教师要积极转变教学方式，紧跟教育发展的步伐，为学生营造一个欢快、生动的学习环境，建立政治教师与学生之间的融洽关系，进一步提升思想政治的教学效果与教学效率，培育学生的学科核心素养。其二，要尽快改变学生的学习方式，加强学生的自主能力与合作能力，让学生在讨论和探究中使自己的思想尽可能地得到升华。

思想政治议题式教学要以培育学生学科核心素养为重心，确定有意义的政治议题，进而在最大限度上充分满足活动型学科的诉求。同时，要积极地创新政治教学的方式与方法，在新课改进程的促进之下，要加大思想政治学科的探索，为今后思想政治学科的开展打下坚实基础。

（二）推动教师与学生的成长与发展

思想政治议题式教学主要是围绕议题进行展开，将学生的日常生活作为学科的载体，以问题的探究为跳板，以培育学生学科的核心素养为方向，进而推动学生综合素养和综合能力的进步。议题式教学进一步提高了政治教师与学生之间的交流与合作，在一定程度上提升了政治课堂的教学效率与教学效果。议题式教学的引入需要政治教师具有良好的思想品德、渊博的学识、扎实的教学基础，从而可以尽可能地指引学生深人了解国家的精神品质，让每一位学生懂得遵纪守法，履行高中生应有的核心价值观。同时，政治教师要不断地充实自己，拓展自身的知识储备，积极地适应新教学方式带来的转变，使每一位学生都可以喜欢上思想政治课程，提高学习的主动性与积极性，帮助学生成为思想政治课堂的“主人”。

三、基于学科核心素养的高中政治议题式方法阐述

（一）合理选择议题，展现学科核心素养

科学合理地制定政治学科议题，认真准备教学内容与目标，是体现思想政治课程教学思路的主要途径，是保证思想政治教学活动开展的主要方法。在设定议题的过程当中，要以思想政治、法律意识等各种各样的核心素养为中心，进而才能对高中学生起到积极的推动作用。同時，政治教师要对高中学生存在的性格特点以及每位学生存在的差异性给予充分的尊重，并在开展议题教学时选取与学生日常生活相近、密切联系学科的案例，保证每一位学生都可以参与到其中来。因此，政治教师要立足当今的社会，不断地提高自己的辨别能力，对日常生活中发生的案例与实践进行严谨的选择与改善，依据学生的兴趣爱好与认知水平，将议题与思想政治学科进行相互之间的融合，从而在最大程度上将议题的作用充分地展现出来，进一步提升思想政治课堂的教学效果与教学效率。

（二）加强学生合作，增强学生体验

在以往的思想政治课堂中，政治教师采用传统的“填鸭式”教学，导致学生不能及时地对政治教师传授的知识进行吸收与消化。基于此，政治教师要及时转变教学方法，通过学生之间合作的方式帮助学生更好地理解政治知识。如果政治教师在确定好议题之后，着急开展相应的思想政治教学，学生就不能透彻地了解议题的中心，进而不能对学生学习产生较大的意义。所以，政治教师可以将学生分成若干个小组，每一个小组都安排等量的任务，让学生在小组之内深入地思考议题，并通过网上查找、真实调研等多样化的方式收集相应的素材与资料，从而可以有效地提升学生对社会事物的感知与认知能力，增强学生的现实体验。

（三）拓展学生思维，推动共同发展

当学生在思想政治课堂上完成政治教师安排的任务之后，教师要给予鼓励与表扬，并在课上进行展示与交流。在进行思想政治议题教学的过程中，要培育每一位学生的学科核心素养，使他们在学习时可以获得相应的知识和观点。在进行交流时，学生不仅可以取长补短，还可以分享自己的想法，充分地展现自己，进而在一定程度上拓展了学生的思维，激发了学生学习思想政治的热情，提高了学生学习的效率，推动了学生共同进步与发展。

（四）创设合理情景，提高学生的认知能力

在开展政治议题式教学的过程当中，政治教师要适当地创设良好的教学情境，优化与完善情景环境，尽可能地让学生了解到在今后的生活中遇到的问题，进一步帮助学生掌握解决问题的方法，培育学生的学科核心素养。政治教师要以议题为中心，完善情景教学，让议题与情景进行相互的结合，推动教学活动的开展，同时要让每一位学生都能在情景钻研之中获取相应的知识，进而促进学生思想的成长。在设立政治议题情景时，不仅要含有问题产生的背景，更需要含有问题解决的方法，从而可以在一定程度上循序渐进地引导学生自主独立地思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生体会到现实生活的意义，在根本上提高学生的核心素养。

四、结语

综上所述，议题式教学作为新型的思想政治课程教学理念，在教学效果与教学效率方面肯定会远超传统的教学方式，逐渐成为高中思想政治课程教学的新潮流与新趋势。但是，就目前而言，议题式教学还处于发展的初期，其中的含义并没有真正地体现出来，因此如何将议题式教学与当前的思想政治课程进行完美的融合，如何构建科学合理的教学目标和教学方向，是每一位政治教师需要认真思考的问题。在国家深化教育改革的背景之下，议题式教学会循序渐进地扎根于政治教师的内心深处，进而培育学生的学科核心素养，从而推动学生思想政治的进步与发展。

参考文献：

[1]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探索[J].新课程研究，2019（21）.

[2]李朋.基于学科核心素养的议题式教学[J].中学政治教学参考，2019（01）.

（责编 张欣）