初中物理自制教具的开发途径

詹瑾

摘要：开发和利用自制教具是初中物理教师必备的一项技能.本文立足开发自制教具的科学性、直观性、创新性三大原则，从挖掘生活素材、改进教材实验、组织开发活动三方面对初中物理自制教具的开发途径进行分析和讨论.

关键词：初中物理 自制教具 开发途径

自制教具是指教师为了满足学生的学习需求，实现课堂教学目标而自行设计的形象化教学器具.这些自制教具虽然在美观性和规范性方面与工业产品具有一定差距，但更具灵活性和针对性，能够很好地服务于特定的物理教学环节，适应物理教学需要，是广大物理教师教学智慧的结晶，也是初中物理课堂教学中不可或缺的教学资源.

一、挖掘生活素材，确保科学性

初中物理中的大部分内容都能在学生生活中找到相应的原型.教师开发自制教具时，要挖掘学生熟知的生活事物，从物理知识与学生生活的联系点出发，将具体的生活现象融入到自制教具的演示中.在开发过程中，教师要保持严谨、认真的科学态度，以确保自制教具准确揭示特定的物理现象，且不出现科学性错误.

例如，教学“杠杆”的相关知识时，杠杆的支点、力臂、杠杆平衡的条件是教学的重难点.教学中，教师可以先展示学生生活中常见的一些工具，组织学生思考这些工具是如何使用的，从而导入“杠杆”的概念，让学生对杠杆原理建立初步的认知.然后教师可从生活中寻找素材，用剪刀、绳子、细木棒和记号笔等材料，现场制作了一个杠杆小称，让学生观察教师的整个制作过程，并一一揭示“支点”“力臂”等概念，总结出杠杆平衡的条件.

如此，课堂教学的整个环节都充满了生活元素，唤醒了学生的生活经验，激活了学生的课堂思维，也帮助学生建构了有关杠杆的各个物理概念.

二、改进教材实验，提升直观性

各版本的初中物理教材都将实验作为重要的教学内容，演示实验、分组实验占据了很大比例.教师对教材实验的运用应以“依靠，但不依赖”为宗旨，根据具体教学情况对教材实验进行适当调整.一方面，教材提供的一些实验的装置操作复杂、现象不明显，需要教师开发自制教具加以改进;另一方面，教材中实验设计主要针对一些重要的物理概念和物理规律，无法面面俱到地涵盖所有知识.一些没有教材实验辅助的教学内容，也需要教师展开实验进行补充.

例如，教學“升华”与“凝华”这两个概念时，教材中列举了碘的升华、凝华的例子以帮助学生理解内容.但用碘开展的演示实验，效果并不明显.此时，教师便可用樟脑丸、电热杯、冰块、保鲜袋、铁丝、烧杯等素材，设计新的演示实验：先把铁丝弯成小树的形状并放在冰块当中.再将少量樟脑丸粉末放在烧杯中，用保鲜袋封住杯口.最后把烧杯放入加热杯中进行加热，待收集到足够多的水蒸汽后，撕开保鲜膜，将烧杯倒扣在准备好的铁丝中.这样，铁丝的“树枝”上便会凝结出很多雪花状的固体.

这个教学实例中，教师利用自制教具开展的演示实验，现象更加明显，可见度更高，能够让学生清楚地观察到固体、气体间的物态变化.实验过程创造了良好的课堂学习氛围，可以很好地帮助学生认识升华、凝华等物理概念.

三、组织开发活动，体现创新性

开发和利用物理自制教具的最终目的是服务于学生的物理学习，帮助学生理解和掌握物理知识.因此，教师在注重学情分析，提高自制教具使用效果的同时，还要组织各种自制教具的开发活动，让学生与教师一起参与到自制教具的设计制作中，引导学生进行创造性地探究学习，使其历经物理知识的整个形成过程，从而强化学生物理学习的自信心和成就感.

例如，教学“光沿直线传播”的物理规律时，教师在课堂教学结束后，可以要求学生根据所学知识，制作一个针孔照相机，并在课堂中进行展示.这样，学生参与自制教具活动的热情便会非常高涨.这一过程中，教师可以鼓励学生和家长一起制作或是和其他学生协作，组建制作团队.这样可以让学生发挥团队优势，制作出更多“出彩”的作品.

这一教学实例中，教师组织学生开展自制教具活动，既能够巩固学生对所学知识的理解，又能为学生切身体会物理知识的实际运用提供机会，从而有利于帮助学生消除物理知识和物理教具的神秘感，培养学生发散思维能力和动手操作能力.

初中物理教学中，开发自制教具的途径有很多，除了以上论述的几个方面，教师还可以通过物理习题、中考考题等途径进行教具的开发.但无论选择何种开发手段，都要立足物理知识特点，遵循科学性、直观性、创新性的原则，确保自制教具的有效利用，最大限度地发挥自制教具对课堂教学质量和学生学习效果的促进作用.