探究引导式提问在初中物理课堂中的有效应用

屈道成

从宏观的角度分析，目前传统的初中物理教学模式已经无法满足学生核心素养培养工作需求，而引导提问式教学模式的出现极大地缓解了教师的教学压力.现阶段，我国初中物理教师已经极为重视对于引导提问教学模式的应用研究，经过长时间的深入研究发现，要想有效地实施该种教学方式，必须要从革新教学观念，创设良好的教学情境，运用多元化提问方式三方面着手进行具体的引导提问教学方式应用工作.

一、改变原有物理教学观念，重视引导提问教学

传统的物理教学观念主要强调的是凸显出教师在课堂上的主体地位，学生通过教师所传授的知识及学习方法进行学习.在当前素质教育背景下，该种教学观念就会与素质教育目标相互矛盾，因此需要及时进行革新.基于这一情况，初中物理教师就需要及时纠正其自身的教学观念，不仅要准确有效地认知到引导提问式教学模式的核心含义及重要性，同时还要明确学生在课堂上的主体地位，以滿足学生的学习需求，增强学生的学习体验感，培养学生的物理核心素养.例如，在实际讲解“令人烦躁的声音”这一课的过程中，物理教师提出问题：在生活中什么声音会让你产生烦躁感？当学生一一表述出自身所烦躁的声音之后，教师要引导学生自主探究该种声音的特性，并在课上进行表述.同时教师还要听取学生的学习需求及所遇到的问题，并在课上重点讲解学生所遇到的问题.

二、革新传统物理教学方法，实现多元化提问教学

一些教师由于受到传统教学理念影响较深，时常会将一种教学方法贯穿初中物理教学的始末，而提问的方式也是较为单一.这种情况下，引导式提问教学就显得过于形式化.基于这一情况，初中物理教师就需要及时对物理教学方法进行革新，有效落实多元化提问教学模式.具体而言，教师要将多种现代化教学模式与引导提问式教学进行有效融合，并依照每种教学模式的特点及功能来不断强化训练学生的物理核心素养，使每一位初中生都能够高效地学习物理知识.例如，初中物理教师在实际讲解“直线运动”这一课的过程当中，可以将小组合作学习教学模式、趣味教学模式、提问式教学模式进行有效融合，形成一种多元化教学方法.具体而言，教师可以举办一次直线运动现象阐述表演比赛，然后引导学生自行组队，在课下准备材料，在课上进行展示，全面阐述直线运动的特性.之后，由其他学生以及教师评选出最为优秀的小组，评选依据为展示的作品准确、阐述的直线运动特性全面.对于优秀小组内部的成员要及时给予表扬鼓励，这样不仅可以激发学生的自主探究学习意识，同时还可以有效激发学生的竞争学习意识，合作学习意识及物理学习积极性.

三、创设良好物理教学环境，引导学生深入思考

良好的物理教学环境，不仅可以极大地提升初中生物理学习效率，同时还可以保证学生在引导提问式教学模式下，高效学习各项物理知识点.可以说，良好的物理教学环境是保证引导式提问教学在初中物理教学当中充分发挥成效的保障性条件.基于这一情况，初中物理教师需要有效创设良好的物理教学环境，保证学生能够有良好的环境进行物理知识的深入思考.为此，首先，初中物理教师需要创设出轻松愉快的教学氛围，在课上要保证提问方式的幽默性，使学生敢于并乐于在课上表达自己的想法，在调动课堂活跃度的同时，激发学生的自主思考积极性.其次，由于在生活当中到处都充斥着物理元素，要创设出生活化教学情境，教师在讲解各项知识点的过程当中，必须要重视生活化元素的导入，具体阐述生活现象，并引导学生通过观察生活现象来探究其中的物理知识点的核心含义.最后，必须要创设出良好的问题化教学情境，结合教学内容以及学生的学习特点，并遵循由浅入深的提问原则，设置出具体的问题题组，使学生在解答问题的过程中，不断深化学习各项物理知识点，进而保证学生的物理核心素养能够得到有效的培养，并保证教师实现既定教学目标.

综上所述，在传统的教学模式下，学生会受到诸多限制，这样不仅不利于学生的自主学习，还会限制学生的想象能力以及自主探究能力的培养.而引导提问式物理教学模式的出现，为初中物理教师的教学改革工作提供了新的思路，将该种教学模式落实到实际教学工作当中，通过引导提问来引导学生有针对性有目的性地进行问题自主探究，可赋予学生充分的学习自由权以及自主学习实践，进而保证每一位学生的物理核心素养都可以得到有效的提升.