高中物理课堂有效导入方法分析

裴守寰

好的开端是成功的一半.在高中物理课堂上，教师要在教学导入过程中进行合理设计，结合教学知识点的特点，有针对性地选择导入方式.教学导入的设计要遵循一些基本原则，要能够很好地吸引学生的注意力，活跃学生的思维，让学生产生学习欲望的同时快速融入到课堂的整体学习氛围中，这才是优质的导入过程要达到的良好实施效果.在这样的背景下，学生的学习兴趣会被充分激发，学习的主动性会更强，这才能够让后续的知识教学有更好的推进效果.

一、基于情境创设实现教学导入

利用情境创设实现教学导入，是一种相对普遍的方法，其效果却十分明显.教师可以以不同的方式实现教学情境的创设.对于有的知识要点的教学，可以首先利用多媒体给学生呈现与教学内容相关的图片或视频资料，以此来快速集中学生的注意力，让学生产生学习兴趣.对于有的内容，教师也可以尝试从学生熟悉的生活场景或者生活片段出发，创设生活化的整体情境，并且在此基础上提出思考问题.这样的导入方式同样能够快速将学生引入到学习内容中，与此同时，还能让学生的思维活跃起来.教师在采取这种导入模式时要提前做有针对性的教学设计，将需要的教学素材和资源做有效筛选，并且在设计的提问上要做良好整合，这样才能起到更好的教学实施效果，能够充分发挥教学导入的积极作用.

例如，在教学“牛顿第一定律”时，教师在教学之前首先要认真备课，做好课件.导入环节中教师可以首先给学生呈现一张相应的图片，让学生在观察图片内容后随之提出问题：“同学们，怎么样才能使图片中静止的文具盒运动呢？若是我们在桌面推一辆小车，松开手之后，为什么小车未能及时停下来？”图片中呈现的内容大家都非常熟悉，但教师提出的这个问题却让不少学生产生了困难和疑惑.学生会展开各种猜想和讨论，并且很想知道最终的答案.这就是一个很好的教学导入环节，透过生活化的情境的引入，以及有针对性的问题的提出，学生不仅快速进入到问题情境中，大家的思维也越来越活跃.

二、透过动手实践实现教学导入

高中物理课堂的教学中，教师可以多为学生创设一些知识实践的活动过程，以此来提升课堂学习的开放性与趣味性，让学生的教学参与更加积极主动.教师可以从具体的知识内容出发，创设一些简单且易于展开的实践活动，让学生在自主实践探究的基础上尝试分析解答一些实际问题.教师可以让学生以小组为单位自主完成学习任务，让学生在合作的基础上完成整个探究过程，并且试图得出相应的结论.

例如，在教学“摩擦力”时，教师可以事先为学生准备相应器材，如弹簧测力计、木块，在课堂导入环节，带领学生做一个简单实验.教师首先将木块放在水平桌面上，引导学生用弹簧测力计慢慢拉动木块，一直到木块剛好被拉动，并且请其他同学观察弹簧测力计上的数字变化，顺势提出问题：轻拉木块的时候，弹簧测力计上的数字没有变化，是因为木块没有受到摩擦力的影响吗？教师可以让学生自主完成实验过程，并且基于自己的实验观察和记录的数据尝试就问题做分析总结.这样的导入模式不仅给课堂学习增添了趣味性和活力，学生的思维也会在此过程中得到很好的锻炼.

三、借助知识回顾实现教学导入

随着教学的慢慢深入，学生不仅在知识掌握上越来越丰富，大家也会逐渐发现，很多接触到的新课内容和从前学过的知识有一些相似性或者关联.这样的背景下，教师可以尝试借助知识回顾的方式实现教学导入.这种导入设计能够让学生的知识架构不断完善，可以引导学生有意识地将新旧知识做分析比照.不仅如此，这也能够很好地避免学生对于关联知识的混淆，可以加强学生的整体学习印象，是牢固学生知识吸收掌握的有效课堂组织与构建方式.

例如，在教学“平抛运动”章节时，教师在设计教学导入环节时就可以尝试引入学生从前学过的知识，在新旧对比的基础上实现新知导入.教师首先需要做好充裕的课前准备，将平抛运动中涉及的知识点与学生已有的知识经验进行相应的总结分析，以便在导入环节更好地激发学生的课堂参与性.教师在导入环节可以先将学生已经学习过的曲线运动的相关知识与运动的基本方法，通过提问的方式进行简要回顾，以此来建立学生的知识架构，将学生快速引入到学习情境中.有了这个学习基础后教师再来逐渐给学生引出新课内容，让学生进行更深入的学习.这种循序渐进的教学推进方式更容易被学生理解接受，学生原有的很多学习障碍和误区可以更好地消除，对于新课内容的学习效率会更高，这才是良好的教学导入过程要达到的实施效果.