初中数学教学中学生反思能力的培养策略

魏均华

随着对于数学学科素养与能力的强调，初中数学课堂教学应该努力达到更高的层次，不仅要突出学生在课堂教学中的参与度，更要让学生体会数学学科在反思中学习的重要性，提高学生对于数学知识的掌握程度.为了更好地进行初中数学教学，本文探讨了数学教学中对于学生反思能力培养的重要性，提出了反思能力培养的具体措施.

一、自主思考总结，在总结中反思

初中数学学习中，知识的掌握离不开重复练习，但是，在做相同数量、相同质量的习题的情况下，学生的数学成绩却是千差万别的.追究其因，一方面是学生的智力存在差异，另一方面就是学习能力的差异.其中，智力的差异经过科学研究，影响微乎其微，主要的问题在于学习能力的差异.学习能力，在数学这个应用性较强的学科中，最主要的体现就是反思能力.在初中数学中，很多人推崇“题海”战术，但是在教学实践中发现，最终起到良好成效的就体现在那些在题海中会反思总结思考的学生身上.以苏教版七年级下册第七章“平面图形的认识（二）”的学习为例，学生A和学生B在学期开始时成绩相当，而学生A却在月考中取得了显著的进步，学生B却没有.在进行试卷比较中发生，学生A在学习中能够灵活地运用本章的知识解决一些综合性的问题，而学生B在做题时只能解答一些考查知识点很少的习题，遇到综合性较强的习题就无从下手.而通过对他们的笔记的对比发现，学生A在本章内容学习之后，围绕“角”这个主题，串联了本章中的平行问题、垂直问题、三角形问题、多边形内角和问题等知识，对于所学的知识在头脑中已然构建了一个知识的网络，并且是适合自己记忆的完整体系.而学生B的笔记中虽然也有单元的总结，但是却是按照教师的复习课的思路，一字不差地进行了笔记的整理.这就不奇怪为何学生A能够在解题时，灵活地调动所学的知识进行解答，而學生B却不会.通过这个对比，可以发现，自主反思对于初中数学学习的意义重大，在反思中，学生能够通过自己的思考对知识进行内化吸收、主动学习，而不是一种完全由教师进行“灌输”的“被动式学习”.

二、善用时间，在课堂中反思

数学反思能力很重要，但是在实践中很多教师都会在不经意间错过了对学生数学反思能力培养的机会.教师在授课过程中为了保证教学的进度而让课堂变得非常充实.例如，很多初中数学教师的课堂教学的流程就是：先对学习内容进行讲解，然后是例题的讲解，最后又是习题以及变式的练习.这样的方式虽然充分地运用了课堂上的时间，但是在这个过程中，真正掌握了知识的都是那些成绩在中游以及以上的学生，如果要让尽可能多的学生掌握知识，留足时间让学生去思考理解记忆很重要.

例如，在讲解《解一元一次不等式》的求解中，在接受这个新知时，很多学生可能在不等式的变号方面容易产生迷惑，因此，在课堂练习过后，可以适当留些时间让学生吸收，反思为什么会出现变号的错误.安排好课堂思考时间的位置，控制好课堂思考的时间就能够在不影响教学进度的情况下，让学生理解记忆并真正能够运用知识解题.

三、鼓励纠错，重视复习，在纠错和回顾中反思

另一方面存在的问题就是错题的整理以及单元的回顾的问题.很多教师没有严格要求学生准备一个错题本专门整理错题、记录错题，也没有在单元结束后进行单元的复习课，只是单纯地让学生在每一次考试过后在试卷上整理错题甚至没有要求学生进行试卷的反思，这就对学生的反思能力培养产生了不利的影响.因为真正重视反思的学生很少，往往是那些成绩优秀的学生才有数学的错题本，才会在每一单元结束后进行回顾复习.此外，在试卷上整理错题虽然也能起到整理的效果，但是在相同试题的解题思路汇总、变式练习的解题思路差异对比以及一些常见错误类型的分析方面，这样的方式相比错题本整理还是较为落后.在中学阶段，反思能力的培养离不开教师的约束要求，这是很多初中数学教师忽视的一点，采取措施解决以上这些问题才能更进一步地提高学生的反思能力，进而提高班级整体的数学成绩.重视错题整理，在课下练习中反思.初中数学教师可以定时检查学生的错题本，例如：一星期、一个单元或者一个月过后让学生上交错题本，对学生错题整理进行督促并且给学生错题整理提出一些建议等.一方面给学生留足反思的时间，另一方面，也可以指导学生的错题反思情况;单元回顾复习，在知识的“复现”中反思.在每一单元结束后，教师可以以习题课或者知识结构梳理课的形式帮助学生对知识进行“复现”，让学生在回顾中思考自己在解题中存在哪一方面知识的掌握不足、理解不到位等.

总之，学习反思融入初中数学教学对于增进理解、提高课堂效率等具有重要的意义，通过课中、课后、单元回顾三个阶段不同的融入数学反思不仅可以改善学习效果，更能够培养学生善于观察、勤于思考等良好习惯.