任务驱动教学在初中化学教学中的应用探讨

陈晓俊

任务驱动以教与学的形式，让学生在实践及感悟问题的情境中获得了良好的体验.以学习任务展开化学学习，并以其最终成果来检验并总结学习，转变了学生学习的态度，使学生能积极、自主地展开探索分析、实验、思考及解决.

一、当前化学教学模式中存在的问题

化学学科传统的教学模式，一般都是教师讲授、学生听记，且教师讲什么就学什么，这极大地制约了师生在课堂上的沟通与交流，同时还会因教师刻板、系统的化学知识讲授，使学生逐渐失去学习该门课程的兴趣.所以，单一的教学模式是现下阻碍化学教学效率和质量提升的最主要问题.除此之外，不明确的教学目标使教师在教学时只能系统地给学生传输知识，对学生化学学科的综合素养无法进行培养，这就导致学生只会以死记知识做题.同时，化学教学内容与生活实际相脱离也是一大教学问题，教师在展开教学时没有将化学与生活实际结合起来，就会使学生意识不到化学学习的意义，进而也就无法提升学生的化学应用能力.

二、任务驱动教学的优势

相较于传统初中化学单一、无趣的教学模式，任务驱动教学形式对学生实际情况展开了充分的考虑，并将学生始终置于学习的首要位置，引导学生体验生活中所含有的化学现象，使其深切感受化学乐趣，进而转化成学习兴趣，从而积极主动地展开化学学习.同时，化学知识通过任务驱动，会更多地被学生自主探究学会，且学生也能理解得更为深入和透彻、学习也更为扎实，进而一定会有效提升学生化学学习能力及成绩，同时在整个化学探究分析的过程中，也能有效培养和提高学生的科学素养，进而在一定程度上提升学生的实践精神及能力.

三、任务驱动教学在初中化学教学中的应用与实践

1.建立适当的情境任务模式.

在任务驱动教学展开的过程中，创设化学任务情境是一项首要任务，只要创设出适当的情境任务模式，就能从根本上激起学生学习化学的兴趣，同时也能很好地引导和帮助学生投入到化学学习中，并有效为学生自主学习及合作学习打下一定的基础，进而使学生提升自己的学习效率.如在学习沪教版“什么是有机化合物”时，教师就可以借助学生对食物中的有机化合物来创设教学情境，这样就能有效激起学生的兴趣及求知欲.同时在任务情境创设的过程中，教师尽量要使情境生动有趣、简单形象，这样才能使学生更好地学习和掌握知识.

2.明确该任务的目标.

在明确情境的基础上，化学教师还要在任务目标的确定上花费时间和精力.设置任务目标能让学生在化学学习中更加投入与自主.教師在设置教学任务时，不仅要对初中化学的教学内容进行充分考虑，还要对教学任务的目标性进行考虑，这主要是因为目标性是教学模式展开的重点，也是促使学生对化学知识展开探索和发现的重要驱动力.

3.任务应有重有轻，重、难点合理.

在初中化学教学中，任务驱动教学的应用需要注意轻重及主次分明，对教学任务的大小、难易及所需时间都要有充分的考虑，以此来防止因任务设置不当而引发学生对化学学习的排斥.因此，在进行任务设计时，要尽量保证重点和难点不要超过两个，同时在规模上也要尽量确保多数学生能够顺利完成.如进行“粗盐提纯”这一实验，总任务目标是进行粗盐提纯，具体任务目标是溶解、过滤、蒸发及产率计算.学生在课堂上已学习过溶解、过滤及计算的知识，所以就应以粗盐提纯为任务来展开任务驱动实验.展开过程中要以蒸发时间为该任务的重、难点，教师要引导学生观察蒸发的时间，并及时记录，同时对其他三方面的知识展开进一步的巩固.这样就能很好地使学生提升所学知识的运用能力.

4.组织学生进行小组合作学习.

在初中化学教学中，该项教学方法以学生通过任务而不断展开探索分析、发现、提出、解决问题以及总结知识为主要目的.因此，教师在展开教学时，要将自身角色进行转变，由原来的主导者转变为现在的引导者，且当学生有疑问时，教师要对其进行及时、耐心的解答.这样就不会将应用任务驱动教学的最初目的所丢弃，且还会让学生形成积极参与、自主思考的良好习惯.

化学作为学生了解物质变化的一门基础课程，良好的学习能让学生以更加科学的眼光来看待世界.任务驱动教学的展开，能激起学生化学学习的求知欲与积极性，并能有效提升学生化学学习的能力.教师在教学过程中要对一些实际的问题做出适当改变，以此使学生能更为自主地展开探索分析，进而有效提升化学教学的效率及质量.