试析小组合作学习对初中数学学习的影响

高海华

在新课程教学改革的要求下，学生应当成为课堂的主人，在课堂中发挥更多的自主性.教师也应当强调以学生为本的理念，构建良好的课堂学习模式，应用小组合作学习的方式锻炼学生的能力，为其自主学习能力的提升创造机会.

一、小组合作学习对初中数学学习产生的积极影响

小组合作学习是一种创新型的课堂教学形式，区别于传统的课堂模式.小组合作学习的模式将学生放在课堂的主体地位上，引导学生自主地进行知识的探究以及难点的克服.同时，小组合作学习的模式鼓励学生之间积极互動，教师在分组和布置任务的时候都从学生当前的学习状态出发，以生为本，确保所有的学生都可以顺利地融入到数学课堂的学习中，让学生成为课堂的主人.

在初中的数学课堂上推行小组合作学习的模式有助于全面地调动学生的积极性，增进师生之间的关系，构建良好的课堂氛围.改变传统的学生被动接受知识的模式，让学生在小组合作中积极参与、发表自己的想法，在发现问题、讨论问题以及解决问题的过程中发现数学学科的乐趣，不断发挥知识学习的主观能动性，激发自我的创造力.

小组合作学习的模式围绕学生展开，教师作为辅助者和观察者对学生的表现以及知识学习的效果进行记录，有助于教师更深入地了解学生当前的学习状态.在活跃的课堂氛围中，学生各施所长，在课堂学习的过程中实现自我价值，增进与教师和同学的沟通，打破传统课堂中教师点名提问的方式，降低了学生的畏难情绪，辅助学生在自主探究的过程中建立自主性.

二、小组合作学习模式在初中数学课堂中的应用优化措施

在初中阶段，学生面临着很严峻的考试升学的压力，在数学知识学习的时候时间紧、任务重，面对具有一定抽象性的数学知识，多数的初中生很容易衍生出畏难的情绪，对于学到的理论知识不会独立思考，不能应用到实际问题的解决中.

在数学课堂中应用小组合作学习的方式有助于调动学生的积极性，让其全面参与其中，在解决问题的过程中深入理解知识，互相学习，取长补短，使得初中生既可以独立思考，又可以从其他的同学身上学到珍贵的学习经验和思维方法.

例如，在讲解二次函数的相关知识的时候，教师应用数学小组合作学习的方式为学生进行科学的分组，布置任务：结合实际的问题来分析列出二次函数的关系式，并且可以分析确认二次函数自变量的取值范围.对于初次接触这一任务，多数的小组不知道要如何下手，此时教师要发挥引导者和辅助者的角色，给学生构建一个问题情境，提出两人定点互相传球的问题情境，鼓励学生将这一问题情境与学生接触到的二次函数的知识联系在一起，记录传球过程中的高度以及抛出球后的最高点这三个点的位置，以小组为单位，画出函数图象，列出解析式.在小组研究的过程中，面对困难学生可以积极思考，互相鼓励，利用现有的知识结构进行解析，教师从中进行问题指导，鼓励学生建立自信心，构建更加完整的数学知识结构框架.

在推行小组合作学习模式的过程中，教师要对学生的表现进行综合点评.初中阶段的学生个性还不成熟，在小组合作学习的过程中难免会有自制力差、注意力不集中的时候，此时需要教师对这部分学生进行提醒与鼓励，而不是立刻批评教育.在分组的时候，教师也可以采用扁平化分组的方式，调整小组内的人数，使得学生在其中可以互相监督，每一个学生在小组内都扮演着对应的角色和任务，不会出现课堂讨论的环节走神的情况.

在小组合作探究之后，教师对学生的整体情况进行点评，肯定小组探究的成果，培养同组学生之间的合作精神，使得初中生在学习的过程中可以建立相应的荣誉感，对教师提出的问题和任务更加投入，不知不觉间加深对于知识认知的深度.在小组合作的过程中，同学之间可以互相学习和借鉴数学问题思考的方法，建立强大的思维意识，激发初中生在学习和探究的过程中的主动性，使得学生在良好的课堂氛围中可以深入发现数学学习的乐趣，构建更完善的知识结构与体系.

三、总结

初中的数学课堂教学模式应当更多地突出学生的主体地位，建立良好自主学习能力提升的意识，辅助学生建立数学学科研究的自信心，借助小组合作学习的方式优化数学课堂的学习氛围，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，在数学学习的过程中掌握适合自己的学习方法，增进师生之间的交流，更深入地了解当前自己的学习状态和存在的问题，从而主动地发掘数学学科的学习乐趣，主动积极地投入到数学学习中，提升自我的综合能力，为今后的长远发展奠定良好的基础.