浅谈高职院校"四元"新型混合制教学模式建设

张琳

摘 要：强化职教创新发展，离不开新时代混合制教学模式构造的研究，不同于传统混合式教学模式，2020年上半年由于疫情冲击，绝大多数高校开展全网上教学，总结经验，探索创新，创新“四元”混合制教学研究和应用价值，充分发挥线上教学优势，把学生的学习由浅到深地引向深度学习，把线下课堂教学作为提升高职类院校学有所用的实操场和交流心得的辅助场，形成真正切实有效的混合式教学模式。

关键词：“四元”混合制教学;高职教育;线上教学软件

2019年国家职业教育改革实施方案（职教20条）发布以来，国家从中央到地方各级把职业教育教学改革提上了前所未有的高度。今年初，山东省与教育部联合发布部省共建职业教育创新发展高地建设意见，大力发展职业教育改革，创新职业教育发展规划，深化产教融合发展，提升学生专业学习与行业发展紧密度，大力培养新时代新经济转型需求的技能性、专业性和复合性人才。

一、“四元”混合制教学模式

新时代新需求新提升，特别是2020上半年疫情对全国各层次教育的影响，更加大了全景化线上教学功能，强化了新模式混合制教学的发展需求，当前各类网络云教学资料汇总机制和平台的开展利用，各类为线上直播教学编制的网课堂、会议软件等，在线上线下双向教学理论的学术思想和学术观点起到了一定的启发意义，创新线上教学方法，构筑“四元”混合制教学模式，有利于高职院校学生的实践动手能力，有利于把新型线上线下教学模式更贴近学习实际，有利于提升线上教学在混合式教学中的权重，加强线下课程回顾和展望线上教学的学习成果，更能提升混合式教学目标为目的的教学研究，“四元”内容如下：

（一）突出一元时效性

随着人工智能化，全球网络化日渐成熟，越来越多网络交互变得不可或缺，其即时化、简单化、便利化可以解决很多线下现实教学中存在的问题，特别是在疫情时期，及时有效的教学联系因为网络变得真实可靠，为不耽误教学可谓立下了无可替代的功劳，很难想像，如果没有网络，没有线上教学方式在疫情期间学生在家将会如何。

（二）强化一元实践性

课堂教学受空间及时间限制，教师要有时间和效益并重的观念，很大程度受教师教学准备（写教案、教学计划等教学安排）、实施课堂教学、课后开展评价策略等的影响，改变教学实施方式的有效性，利用有限的时间有限的空间开展高效的线上教学，无疑对提高线下课堂教学的效益，起着重要作用，当然线上教学学生学习的认真程度、自我约束能力等因网络原因有一定的管理缺陷，注重实践操作，用好线上检测有利于高职院校学生实操水平。

（三）加强一元针对性

强化线上教学弥补传统课堂教学的新优势，全面进行线上教学的不足之处分析，特别是对两者的融合度研究，提高线上线下教学协同开展，增强师生同步的学习意识、反思意识、研究意识，进而促使学校教育教学质量得到提升，教学方法有所突破。

（四）注重一元成效性

为发展长期教育教学中的混合制教学的优势，把疫情期间的极端化全线上教学当作研究范本，通过亲身经历和广泛调研形成一套长期有效管用的混合制教学成果，更有目的性应用于教学质量提升上来。

通过疫情期间线上教学所获得的经验，结合个人教学总结和收集其它教师的意见，根据高职专业特点，形成的“四元”新型混合式教学模式，能够有效地把线上教学融入到混合制教学之中，着重培养学生线上使用教学平台、灵活操控学习软件，通过灵活方便、寓教于乐、功能强大、画面感强的线上诸多教学优势，进一步强化学生自主学习和理解能力，加强线下教学中对线上所学内容和解决问题的回复消化步骤，以线上所学为线下所教内容作指导，线下课堂成为线上所学中师生面对面交流沟通的辅助场景。

二、线上常用视频教学软件概述

突出混合式教学将线上与线下教学相结合优势，特别是运用疫情期间使用的各类优秀线上学习交流平台、载体和软件，获得很多教师的认可。据笔者收集汇总，主要有以下几种线上视频软件目前能够满足“四元”混合制教学模式应用，它们是：

（一）腾讯课堂

腾讯推出的专业在线教育平台，聚合大量优质教育机构和名师，下设职业培训、托福雅思、英语口语、中小学教育等众多在线学习精品课程，打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。

操作步骤：首先，教师必须要在电脑上安装腾讯课堂极速版，学生在电脑或手机上安装腾讯课堂（学生可点击教师发送的链接听课，但功能较于安装的客户端少一些）。其次，教师在电脑上运行腾讯课堂，分享二维码或一条链接发给学生，学生扫码或者点击这个链接，进入课堂即可听课学习。

软件特点：1、教师可切换共享桌面窗口、打开的PPT、要播放的視频以及电脑中的摄像头四种画面，其中摄像头可以嵌入在PPT画面或共享桌面的角落，形成画中画。2、教师端可以控制学生的举手和语音连线。3、教师端有答题板，在课件中出现选择、判断等题型的时候，让学生通过教师发的答题板来答题互动，现在的版本已能生成回放视频（可下载）。

（二）腾讯会议

是腾讯云旗下的一款音视频会议产品，具有300人在线会议、全平台一键接入、音视频智能降噪、美颜、背景虚化、锁定会议、屏幕水印等功能。该软件提供实时共享屏幕、支持在线文档协作。1月24日起面向用户免费开放300人的会议协同能力，直至疫情结束。目前研发并上线了国际版应用。

操作步骤：教师和学生必须要在电脑或手机上安装腾讯会议，预定会议，设定会议码，学生通过会议码进入会议参与学习。

软件特点：1、教师电脑和手机都可以发起会议。2、教师和学生都可以开视频和语音交流，任何人都可以共享自己桌面。3、教师可在电脑上运行各种教学软件中切换，还可以随时切换到打开的视频、音乐窗口，这样视频和音乐不会受插入课件来播放的任何限制，声音传输清晰流畅，基本无延迟。4、师生可打开文字交流区进行文字交流。5、在直播过程中如有干扰，会议发起者可设置全员静音。

（三）钉钉视频会议

安全、清晰、稳定、流畅的视频会议，支持最高302人同时在线，疫情期间可持续免费使用。参会人员可以通过手机、Pad、电脑等设备接入，随时随地一起开会，接收和展示各类信息资源。

操作步骤：首先，师生须在电脑或手机上安装钉钉。其次，要把学生全部拉进钉钉中的一个群。最后，在群中发起直播就行了。钉钉中除了这种方式之外，还有一种就是发起视频会议（最多支持302人同时参加）。

软件特点：1、教师电脑和手机都可发起直播。2、可以多群联播，同时支持万人同时在线。3、在电脑端直播时可以在共享桌面、钉钉自带白板等画面当中切换，可以文字交流，支持语音连麦，设有答题板。4、有回放功能。不过视频会议没有回放功能。5、家校本中有作业圈划批改和统计等功能。

（四）好分数视频

操作步骤：首先，在好分数的运营后台上架课程。其次，教师在电脑上输入网址，输入账号和密码登录，点击直播。学生在手机上安装好分数APP（如果用电脑可以直接输入网址），输入账号和密码登录后领取课程，进入教室即可听课学习。

软件特点：1、必须要获得直播权限。2、授课用的word或PPT等文件既可导入平台，也可采用桌面共享方式，还有自带的白板。教师可以在各形式间自由切换。3、教师端可以控制学生的举手、语音或视频连线。4、教师端有答题卡，学生通过教师发的答题卡来答题互动，学生的答题情况可以实时统计，另外在授课过程中还可以分发试卷或试题。5、教师端有点名、打铃、抽奖等附加功能。6、有布置作业功能，设置答案后，选择题可以电脑自动批阅，主观题学生拍照上传教师批阅。

以上软件围绕“引用课与自建课相结合、课前学习与课堂答疑相结合、直播课与班级群相结合”的“三结合”原则，从线上学习资源创造、筛选、创新线上翻转课程、发布学习内容、布置学习任务、课前互动及教师备课、在线直播及集中答疑、学情监管、成绩管理八个维度展开阐述。尤其是在线直播及集中答疑环节，要能提出的高质量完成直播教学“七步流程”。尽最大化发挥网络教学和自主学习的便利性，提升线下教学和学习的成效，特别是实践操作所学的效果。

创新研究方法，“四元”混合制教学对当前教学是一种特色创新效果。

1、时效性。随着人工化智能化，全球网络化日渐成熟的前提下，越来越多网络交互变得不可或缺，其即时化、简单化、便利化可以解决很多线下现实教学中存在的问题，特别是在疫情时期，及时有效的教学联系因为网络变得真实可靠，为不耽误教学可谓立下了无可替代的功劳，很难想像，如果没有网络，没有线上教学方式在疫情期间学生在家将会如何。

2、实践性。改变教学实施方式的有效性，利用有限的时间有限的空间开展高效的线上教学，无疑对提高线下课堂教学的效益，起着重要作用，当然线上教学学生学习的认真程度、自我约束能力等因网络原因有一定的管理缺陷，注重实践操作，用好线上检测有利于高职院校学生实操水平。

3、针对性。大量研究表明，线上线下混合制教学中存在着诸多值得深入挖掘研究的问题，特别是对两者的融合度研究，如何能够更为细致的以此作为推动教师专业成长的基础，提高线上线下教学水平，同时增强师生的学习意识、反思意识、研究意识，使他们在行动研究中提高科研水平，进而促使学校教育教学质量得到提升，教学方法有所突破。

4、成效性。研究疫情期间全面线上教学这一罕见现在例子是为了形成后疫情时代，也就是为了发展长期教育教学中的混合制教学的优势，把极端化线上教学或线下教学当作研究范本，更能通过亲身经历和广泛调研形成一套长期有效管用的混合制教学成果，更有目的性应用于教学质量提升上来。

形成四元化新型混合式教学模式，能够更加有效地把线上教学融入到混合制教学之中，把线上教学成效最大化，形成线上教学为主力军，培养学生线上使用教学平台、灵活操控学习软件的目的，通过灵活方便、寓教于乐、功能强大、画面感强的线上诸多教学优势，进一步强化学生自主学习和理解能力，加强线下教学中对线上所学内容和解决问题的回复消化步驟，以线上所学为线下所教内容作指导，线下课堂成为线上所学中师生面对面交流沟通的辅助场景，言必称网络内容和实践动手操作过程，把线下课堂教学作为提升高职类院校学有所用的实操场和交流心得的辅助场，形成真正切实有效的混合式教学成果。

“四元”混合式教学非常契合高职院校创新型、实践型、应用型人才的培养需求。在混合式教学理念的课堂教学模式下，教学活动从课堂45分钟往前后延伸，形成“课前-课中-课后”一体化学习过程，利用课程回放、课程在线直播交流等方式能够更大提升学生学习思考交流、实践操作的成效。

参考文献：

[1]张颖. O2O模式在高职院校技能操作类课程项目化教学过程中的适用性研究.无线互联科技.2019.8.

[2]余荣滢.利用线上平台构建高效的教学交互环境.信息化与数字化.2018.10.

[3]杨燕.论新时代高职思想政治理论课教学的创新.文教资料.2019.9.

[4]崔佳佳.慕课时代下的高职教师教学理念重塑.教学改革.2020.1.