浅析初中语文教学中学生思维能力的培养

王彦娜

摘 要：基于目前思维能力培养的理论和方法，结合初中语文课程的特点和学生的实际，在初中语文教学中，培养学生的思维能力可以从五方面着手：一是明确课堂教学目标，制订思维培养计划;二是创设良好教学环境，引起学生认知冲突;三是结合语文知识教学，教给学生思维方法。

关键词：初中语文教学 学生思维能力 培养

语文课程是思维与语言相结合的学科，初中阶段是学生思维能力发展的关键阶段，探索初中语文教学中学生思维能力的培养，不仅对学生思维能力的提高具有重要意义，而且对学生提高语文素养，加深学生对语文知识的理解，都具有重要的影响。基于目前已有思维能力培养的理论和方法，结合初中语文的特点和学生的实际，笔者探索了初中语文教学中思维能力培养的方法。

1 明确课堂教学目标，制订思维培养计划

语文课程教学是一种有目的、有计划的活动，思维能力的培养是语文教学的重要目标之一，因此，初中语文教师必须结合知识的教学目标和计划，制订思维能力培养的目标和计划。

第一，初中语文教师根据教学目标确定初中阶段需要培养的思维能力目标。例如，在2011版《义务教育语文课程标准》中，要求教师系统地培养学生缩写、扩写和改写等思维能力;要求教师培养学生能够从文中提取信息，进行合理的联想与想象，转换文章表达方式等能力。

第二，初中语文教师根据思维能力培养目标、学情和教学内容，制定明确的课堂教学目标，选择适当的教学方法。

第三，在教学过程中，初中语文教师要训练学生的迁移能力，将同一种思维能力在不同的情境下进行训练。例如，初中语文教师可以在教学《春》一课时让学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情境，并说说“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里;在教学诗歌《次北固山下》时，初中语文教师可以让学生试着想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情境，尝试描述自己眼前的景象;在教学《天上的街市》时，初中语文教师可以让学生想一想：盛夏的夜晚，当你仰望晴朗的天空，会看到怎样美丽的景象？会想到什么？并要求学生以“夜空”为主题，展开想象，完成作文训练;等等。一系列的训练可以培养学生的想象能力和迁移能力，有利于学生思维力的培养。

第四，初中语文教师在教学中要及时监控学生整体的学习情况，并进行反思，最后调整思维能力的教学目标和方案。

2 创设良好教学环境，引起学生认知冲突

学生积极主动的思维是其语文思维能力的基础，积极思维的前提条件是营造良好的思维环境。著名语文教育家李吉林提出情境教学理论，并总结了情境教学的五种操作要素。从她的教学实践可以看出，创设情境是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学中，良好的思维环境可以引起学生的认知冲突，教师要根据教学目标和重难点，联系学生的实际情况，设计“两难情境”，激发学生的学习興趣，从而培养学生的思维能力。在初中语文教学中，教师要创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突，需要做到：首先，创设民主平等的教学环境。教师采取民主的教学方式，平等地对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的课堂教学氛围。其次，积极地对待学生的提问。古人有云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要支持、鼓励和引导学生独立思考问题，提出疑问，并善于发现学生提问中思维的“闪光点”。第三，教师要创设良好的问题情境，激发学生主动思考问题。例如，在《风筝》一课的教学中，教师可以设置以下问题：第一，风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们为什么会产生矛盾呢？第二，文中用“嫌恶”说明了什么？是否能换成“讨厌”呢？在第一个问题（低认知问题）的基础上，第二个问题将“嫌恶”和“讨厌”进行了比较，可以进一步帮助初中学生理解“我”对于风筝极其厌恶的态度。

3 结合知识教学，教给学生思维方法

语文思维能力是学生在学习和活动中形成和发展起来的，其培养也必须贯穿在这一过程中，并力争让学生理解语文的思维方法。语文思维的方法很多，包括观察、分析与综合、比喻、联想与想象、臻美、比较与分类、抽象与概括等。在此笔者主要介绍观察方法和联想与想象两种方法。

3.1 观察法

观察是语文思维能力的重要基础，常见的语文观察方法是顺序观察和对比观察。苏霍姆林斯基在“思维课”的教学模式中，提倡了“在观察中思考，在思考中观察”，有效地将观察与思维相结合。初中语文教材中，许多文学作品都是在作者细致入微的观察基础上完成的，其中为读者提供了丰富的观察经验和方法。教学中将这些文章作为重点，让学生领悟作者观察的方法，可以有效培养学生的观察能力。例如，七年级有一项名为“探索月球奥秘”的综合性学习活动，其中一项为观察月球运行情况。在教学时，初中语文教师可以根据不同的角度或顺序让学生观察月球，总结观察心得，从而培养学生的观察能力。对比观察是指通过对比对事物进行观察的方法，是中学语文教学中常见的一种思维教学方法。例如，在人教版初中语文课程《秋天》一课的教学中，教师可以让学生将何其芳的《秋天》和美国诗人狄金森的《秋景》进行比较阅读，通过对比诗人对秋天景色的描写，分析诗人所表达的思想感情的共同之处。何其芳笔下的秋景和狄金森笔下的“晨曦”、“毛栗”、“浆果”等景象，都抒发了作者对秋天的热爱与赞美之情。

3.2 联想与想象

联想是由此人此事此物联想到彼人彼事彼物的一种思维，想象是人脑对已有表象进行加工、改造而创造新形象的过程[2]。联想和想象是非常重要的培养学生思维能力的方法。例如，初中语文教师可以结合郭沫若的《天上的街市》，引导学生体会诗歌中奇妙的联想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街灯比作明星，又把明星比作街灯，进而联想到天上的街市，用轻快流利的笔调描绘天上的街市，并表达了他追求理想的美好情怀。

总之，初中是学生思维发展的重要阶段，学生思维能力的培养在初中语文教学中占有重要地位。在初中语文教学中，教师要坚持对学生思维能力的培养，探索语文思维能力培养的新途径。

参考文献：

[1] 林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（1）.

[2] 卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1999.