幼儿园区域环境创设存在的问题及对策

燕彩凤

摘 要：中国已经进入了新时代，幼儿园教育已经迈入了发展迅速时期，但是在幼儿园教学中难免会遇到一些问题，因此，教师需要不断创新教学方式，创设区域环境，潜移默化促进幼儿个性化及智力发展。教师需要寻找更多有效的方式创设自由、开放的环境，重视区域环境的重要性，促进学生综合发展，因此，本文主要分析了区域环境创设存在的问题，探讨了采取多样化的策略营造良好的环境。

关键词：幼儿园;区域环境创设;问题;对策

一、幼儿园区域环境中面临的困境

（一）环境内容单调、简单

很多幼儿园创设的环境内容比较单一，整体布局意识较弱，教师未能从学生的角度考虑，思考方式比较成人化，仅仅局限与环境的整洁美观，环境布局仅仅为了装饰幼儿园，忽视了幼儿内心需求，未能重视环境教学的重要性。

（二）忽视精神环境的创设

在创设幼儿园区域环境时，很多教师只注重物质环境的创设，忽视了精神环境。很多教师仅仅注重幼儿园设施设备、活动材料的直观性的物质环境的创设，虽然这些物质环境比较生动形象，却忽视了营造人际关机的精神环境，未能强调师生之间、教师之间的关系，忽视了幼儿园的班风、园风环境，未能着重营造师生之间平等互助、真诚相待的合作关系。

（三）缺乏足够的区域课程

在幼儿园教学中，大多幼儿园主要教幼儿唱歌、绘画、手工艺等技能，忽视了活动实践课程。有些班级即使开展了区域活动课程，但是持续的时间却很短，导致很多小朋友却忽视了自由享受、主动思考的时间，很难达到区域课程的实际效果。此外，在活动区域中，很多材料、玩具往往都不怎么使用，形同虚设，无法做到物尽其用，教师的主观性过强，忽视了幼儿思考能力，不利于幼儿发挥创新性思维。

二、创设区域环境的对策

（一）创设环境需要具备愉悦舒适、迎合幼儿的兴趣发展

幼儿园区域环境能够培养幼儿的想象能力，帮助幼儿在区域环境中愉悦地进行游戏，释放天性，和伙伴们进行有效沟通，全身心投入到活动中，因此，教师需要营造愉悦舒适的环境。此外，教师在创设环境中需要考虑到幼儿的身心发展，创设的环境不仅需要具备全局观，还需要结合学生的兴趣爱好进行环境的创设。例如，有些幼儿对商店买卖活动感兴趣，教师可以根据学生的兴趣，营造一个商店氛围，展开角色扮演活动，促进伙伴之间的沟通交流能力，提高幼儿的认知水平。

（二）让幼儿成为环境创设的主人

在创设环境过程中，需要注重幼儿的主观能动性，让幼儿在区域环境中表明自己的心愿，感受到成功的愉悦，是自己的功劳使得整个环境变得更加漂亮了。在进行空间布置时，教师需要选择具有教育性的装饰物品，创设环境。例如，在中秋节的时候，教师可以组织幼儿制作灯笼，在灯笼上贴上幼儿的画作，营造节日氛围。还可以开展展览会，号召幼儿将自己最喜欢的玩具带到幼儿园中，并在活动中进行玩具的分类，发挥幼儿的主动性，提高幼儿的思维能力。此外，教师还可以开设绘画区、语言区、工艺区，灵活部长环境区域，将大自然的景观搬到区域环境中，形象直观地發挥幼儿的想象能力，培养幼儿的动手布置能力。

（三）注重各个区域环境之间的联动

在很多幼儿园中，很多区域环境大多都是独立的，忽视了区域环境之间的联动性，很难长期吸引幼儿的注意力。因此，需要构建区域环境的联动性，促进幼儿之间的沟通交流。例如，可以将泡茶休闲区、阅读区、生活区联系起来，每个区域的幼儿各司其职，泡茶区的小朋友将泡好的茶饮分享到阅读区和生活区的小朋友使用，并且阅读区的小朋友负责讲故事给其他区域的幼儿听，生活区的小朋友可以通过表演节目的形式吸引小伙伴们的兴趣，这样三者之间实现联动，实现区域共享，给小伙伴们提供共同探索、共同交流、分享经验的平台，培养幼儿团结互助的美好品德，发挥区域环境的教育意义。

（四）根据幼儿的发展需求，及时调整区域环境

随着幼儿年龄及认知的变化，区域环境的创设需要随机进行更改。根据幼儿的实际需求进行空间布置的更改，不能千篇一律，提高幼儿的认知及兴趣，发挥区域环境的教育性的作用。例如，在刚开始创设美术区的时候，很多小朋友都充分发挥了想象力，实现了美术上的创造，但是随着时间的推移，幼儿们开始对生活劳作区感兴趣。此外，教师需要结合区域环境开设区域活动课程，在对应的区域环境中，利用多样化的材料，营造不同的区域环境，吸引学生的兴趣。因此，教师需要根据幼儿的实际需求及兴趣，即使发现幼儿的关注点，更改环境区域的布局。

三、结束语

教师需要积极创设幼儿园的区域环境，让幼儿成为环境创设的主人，丰富环境内容，培养幼儿的思维能力及动手操作能力。教师还需要根据幼儿的认知不断调增区域环境，并且需要加强区域环境之间的联系，营造舒适的区域环境，发挥出环境的教育作用，培养幼儿的创新能力、探索精神，促进幼儿全面发展。

参考文献：

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