小学数学如何提高学生的逻辑思维能力初探

吴培玉

摘 要：提高学生的思维能力是新课标对小学数学教育提出的要求，数学本就是逻辑性比较强的一门课程，但是在教学中要如何提高学生的逻辑思维能力，这是自新课改后小学数学教学中的一个教学难点，这种难主要体现在传统教学中没有这样的教学要求，所以教学方法比较欠缺。本文就小学数学如何提高学生的逻辑思维能力进行探讨。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;提高

小学教学主要的教学任务就是为学生将来的学习奠定基础，比如说基础知识教育，学习习惯培养，对知识学习的态度等等。小学阶段教师的指导对学生的学习是非常关键的，学生学习知识的程度，学习方法的学习等等与老师的引导教育是密切相关的，因此教师必须要注重自己的教学方法，还有就是小学生在学习对老师会去模仿，所以老师在教学中要注重自己的言行。总之，小学学习是学生学习生涯的基础阶段，教师在教学中必须要注意言传身教。

一、小学数学逻辑思维锻炼的重要性

逻辑思维对学生的数学学习和阅读写作是非常重要的，对逻辑思维的锻炼要从小开始，在没有接受正规的教育之前家长是引导孩子锻炼逻辑思维的关键，但对于上小学已经接触到数学的学生来说在数学中锻炼逻辑思维是非常好的办法。教师在课堂中最有效的锻炼学生逻辑思维的办法就是提问。小学生逻辑思维锻炼的重要性主要体现在两方面，第一新课标的要求，新课标的制定是根据时代发展需求和科学依据制定的，对学生的长久发展和社会的持续发展都是很重要的。第二逻辑思维能力是学生学习能力的重要体现，逻辑思维能力强的学生可以快速的找到解决问题的方法和学习知识的方法。无论是从学生长久地发展来看，还是为以后的学习奠定基础来看，逻辑思维能力都非常重要，而数学这门课程逻辑性又比较强，因此小学数学教育中的逻辑思维锻炼是非常重要的。

二、小学数学逻辑思维锻炼策略

（一）课堂教学中的巧妙引导

在正式上课之前教师必须要做充分的教学准备，比如说自教学过程中哪里可以插入一个趣味故事，激发学生的兴趣;哪里要进行引导，让学生形成正确的思路;在哪里要进行提问，如何提问才能让学生有效思考等等，教师在上课之前必须要有所准备。比如说在四边形的认识教学中，教师可以画几个不同的四边形，然后让学生自己去说说什么是四边形，首先它是一个形状，然后还有四条边，那么这四条边在什么情况下组成的图形才叫做四边形呢？引导学生自己去说，让学生把四边形的概念用自己的语言说出来，这样一步一步的去引导让学生对知识的认识有逻辑性，然后在后期同样的图形学习中让学生自己去尝试用这种模式去学习，教给学生学习方法让学生自己去学习，一步一步的提升学生的逻辑思维能力。

（二）语言逻辑性的提高

在数学教学中逻辑性的提高还要注重课堂语言的运用，教师的语言是学生听课质量的关键，如果说教师在讲课过程中的语言表达没有条理不清晰，学生的逻辑思维能力就没有办法提升。比如说在分数的读法教学中，第一步认识分数，了解分数的含义：两个正整数a、b相除，用分数可以表示为，即ab=，第二步让学生根据除法的定义让学生来猜一猜谁是分子谁是分母，在这里可以插入一个引导让学生去思考，母亲会变老，孩子会长大，这是自然规律，母亲将自己的生命一点一点的都奉献给孩子，然后孩子就慢慢长大了。通过这两句话你能知道是谁在支撑着谁呢？是母亲用自己的生命支撑这孩子的成长，在分数中也是这样，那么谁是分子谁是分母？学生就可以自己去说出来。第三步在进行分数的读法教学，在这里可以继续前面的故事，那么母亲奉献了那么多，是不是要尊重母亲呢？所以在分书读的过程中要怎么读呢？先读分母，再读分子。这样的分数读法教学学生应该会终身难忘吧！这样的一堂课既达到了知识教学的目的，还让学生受到思想教育，最重要的是课堂节奏很清晰，学生的逻辑思维能力得到锻炼。

（三）从细节出发培养学生的逻辑思维能力

小学生的逻辑思维还在初期阶段，教师的引导培养是非常重要的。教师要依据学生年龄段的特点，借助想象力来培养学生的思维能力。比如说在统计图的复习课中，第一步，让学生列举学过的统计图类型，第二步，将每一种统计图的优缺点写出来，第三步，画统计图的要点有哪些，最后举例：下面是我五年级（1）班学生分数的统计数据表，根据数据至少画出统计图。

小学阶段的统计图学习主要有两大类条形统计图和扇形统计图，这一道题中数据的统计主要是为了看学生的成绩分布状况，条形统计图和扇形统计图都可以反映，所以学生可以自己去做这道题，首先要看数据的分布情况，然后进行分组统计，最后鉴于数据相符合的图形画出来。这道题不仅考查学生的观察能力，还有严谨性，观察数据，将数据分组，然后把每一个数据都归类到相应的小组中。这种题型往往难度不高，考查的就是学生的逻辑思维和对待数学的严谨细心。教师在教學中必须明确的指导学生按步骤进行练习，让学生养成好的学习习惯，并且锻炼学生的逻辑思维能力。

（四）激发兴趣培养学生的逻辑思维能力

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中必须要注意营造课堂氛围，提升课堂的趣味性，让学生对所学科目差生兴趣，小学数学教学中的逻辑思维能力培养也一样，比如前面分数的读法教学中，借助一些小故事或者小情节让学生感受到不一样的数学，他才会对数学产生兴趣，进而有所思考，培养逻辑思维能力。比如说在射线的认识课堂中，根据学生对奥特曼崇拜的心理特点，教师可以借助多媒体播放奥特曼中有激光的情节，让学生去感受一下射线，说一说他们眼中的射线是什么，借助学生对奥特曼的兴趣来激发学生对射线的兴趣，促进学生对射线的思考与学习。

（五）学生为课堂主体进行逻辑思维能力培养

逻辑思维能力是锻炼出来的，教师在课堂中要引导学生去锻炼逻辑思维能力，而不是一味的展示逻辑思维。比如说在做应用题的时候，在传统的练习中条件与问题都是很明确的，而教育改革之后，小学数学课本中的练习题条件和问题通常不会直接关联起来，而是要将条件绕几个弯才会找到与问题直接的关系，比如说例题有12个皮球，男生没人发一个会多出来2个，女生每人发一个会少2个，请问男生有多少个？女生有多少个？题目中说的是分皮球的事情，但是问题问的是人数问题，这就要求学生在做题的时候要转一个弯才能得出答案。学生是学习的主体，在教学过程中，尤其是在做练习的时候，老师一定要让学生独立去完成，不要带着学生去做练习，这会让学生对学习比较依赖老师，这不利于学生长久地发展，也不符合新课标的教学要求。

三、结束语

综上所述，小学教师在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力，要积极的学习新的教学方法，并且在运用过程中要不断研究，让教学方法适应教学内容，实现教学目标。总之，新课改让学生成为课堂的主体，教师在教学中要明确这一点，作为教育工作者，要担负起自己的责任，做好教学工作，在教学中既要学习知识还要学习学习知识的方法和提高知识运用于生活的能力，当然还有培养逻辑思维能力。

参考文献：

[1]张学宝. 学生数学逻辑思维能力培养初探[J]. 吉林教育. 2018（18）.

[2]杨发珍. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 课程教育研究. 2018（25）.

[3]赵永超. 小学数学后进生逻辑思维能力的培养[J]. 小学科学（教师版）. 2018（06）.