慕课视角下高职院校语文教学的微课程建设策略

任荣

摘 要：文章从高职院校语文教学的现实情况入手，尝试从慕课视角建设高职语文教学微课程，让网络“用”起来、教师“变”起来、课程“动”起来、学生“学”起来，优化高职语文教学环境。

关键词：慕课;高职院校;语文教学;微课程建设

一、高职院校语文教学的现状

（一）课程定位不清

高职院校语文教学目前存在课程定位不清的问题，具体表现为重专业技能课程，忽视通识课程。同时语文课程的课时十分有限，甚至部分高职院校为了突出职业教育的核心功能，取消了语文课程。而课程定位不清晰、受重视程度不高的问题又造成了教学目标不清晰，课程的有序实施面临考验。

（二）教法传统

教学方法是指教师在语文课堂教学中采用的方法，教学方法是否有效、先进，关乎语文课程的教学质量。虽然目前高职院校在持续推进课程改革，但不少教师很难在短期内改变教学习惯。例如，语文课堂教学中存在教学随意性大、师生间缺乏互动、教师照本宣科的情况，同时教师采用的教学方法缺乏吸引力，良好教学氛围难以形成，这些都使高职院校的语文教学陷入困境。

（三）学习低效

学生这一群体对手机等移动终端设备的依赖性较强。玩网络游戏、看短视频等成為学生在枯燥语文课堂中的一个新选择，这致使他们对教师的依赖性明显减弱，学习效率不高。

二、慕课视角下高职院校语文教学的微课程建设思路

（一）网络“用”起来

随着网络环境的不断优化，教育发展已经逐步迈入“微”时代。作为大规模的在线课程，慕课在语文课堂教学中的尝试，实现了课堂的有效翻转，打破了传统课堂的限制，依托网络在线教育平台达成了教学目标。教师要结合高职院校语文学科的特点，充分利用网络的便捷性来开展教学实践。同时在教学平台的选择上，可以将微信、QQ等社交平台作为主要的教学平台，使其成为微课程建设的“基地”。在教学资源的选择上，网络资源获取的便捷性更高，教师要充分利用网络资源的生动性、直观性特征，为教学提供新思路。网络“用”起来，挖掘网络环境下的便捷优势，使得慕课视角下的微课程建设得到推动，支撑微课程在高职语文教学中的应用。

（二）教师“变”起来

在慕课视角下，教师要从传统的课堂环境中“超脱”出来，“变”成课堂教学的组织者和引导者，成为微课程的建设者和制作者，为高职语文教学服务。一方面，教师要转变传统的教育观念，意识到语文学科在高职环境下的重要性及其对学生成长的指导意义，从而积极投身于微课程的建设中;另一方面，要灵活运用微课程，注重微课程与语文学科的紧密衔接。例如，通过制作微课程“应聘时的自我介绍模块”，来锻炼学生的临场反应能力、语言表达和组织能力。在微课程中讲述具体的制作方法和所需的基础准备，分步骤深化与演练。这一类课程对学生的吸引力更强，指导作用更鲜明，也能够展现语文学科的价值。

（三）课程“动”起来

高职语文课程自身的特点鲜明，但受制于传统教学理念和模式，其效果并未得到充分的展现。慕课视角下的微课程建设，要让课程“动”起来。在微课程的制作过程中，可充分利用的资源形态较多。基于网络资源获取的便捷性，音频、视频等都可以成为微课程的制作元素。例如，针对语文鉴赏的知识点，可通过音乐、视频等形式的微课程教学，深化学生的感知与体验;针对操作性的知识点，可采取动画演示、实景拍摄的微课程建设来达成目标;针对步骤性的知识点，可利用思维导图的动态展示，来引导学生梳理学习思路。总之，多元资源的利用和整合，可以让微课程更生动。

（四）学生“学”起来

慕课视角下的高职院校语文教学微课程建设，以创新的课程形式让学生“学”起来。在制作微课程时，教师需要与学生未来的就业保持高度一致，让学生意识到语文学习的重要性，从而主动地融入其中。例如，教师可以运用一些与面试相关的视频和标准的面试程序，来加强学生对语文学习的重视度和主动性。

参考文献：

[1]陈 艳，汤艳玲.浅谈高职语文翻转课堂中微课的制作方法[J].才智，2020（3）：43.

[2]张国英.基于网络教学平台的高职语文微写作教学[J].江苏教育研究，2020（3）：12-15.