浅谈农村学生写作的现状

陈红霞

摘要：从教以来，总听到有老师在说作文教学是语文科最难啃的“硬骨头”，特别是我们农村小学的作文教学，成了农村语文教师心中的一座大山。习作成了孩子们望而生畏的作业，所以农村学生怕写作文，甚至逃避写作文。其实农村就是一个作文素材“提款机”，有着取之不尽的作文题材库。学生们生于农村，長于农村，跟大自然从小就有零距离接触，他们每天山水田林路边走，鸡鸭鸟猪随意跑，上山摘果掏鸟窝，下河玩水捕鱼虾……万事万物与孩子朝夕相处;一年四季，有田野风光最美的景，也有人间最朴实的情，学生日常生活中只要多留心观察，就有写不完的内容。

关键词：作文教学  难题  好习惯

小学语文的学习，习作是学生学习语文的重要部分，也是老师教学的重要部分。学生学习字、词、句、段、篇……其实都是为习作打基础。可从教以来，总听到有老师在说作文教学是语文科最难啃的“硬骨头”，特别是我们农村小学的作文教学，成了农村语文教师心中的一大难题。习作成了孩子们望而生畏的作业，每次作文课都觉得很苦恼，不知道可以写什么，要怎样写，能写什么内容……所以农村学生怕写作文，甚至逃避写作文。为了让学习能写出好作文，农村教师绞尽脑汁想教法，但常常事倍功半收效不大。为什么会这样的呢？难道真的是我们农村的孩子思维比不上城市的孩子吗？还是我们老师水平不高，做得不够？城市学生与农村学生虽然在知识面和习作水平上都有一定的差距，但是农村学生这么怕写作文，总说没什么可写，那不是学生思维能力的问题，主要原因我觉得有以下几个方面：

一、农村孩子见识面不广，获取课外知识的渠道和方式较少

农村生活与大山相伴，孩子多是留守儿童，祖辈一代多是文盲或半文盲。隔代教育本来就已经与社会发展脱节，孩子能从祖辈身上学到的知识少之又少，加上农村老一代带孩子只注重温饱的满足，而对于课外知识的获取和积累根本就没有重视更别说有好的方法，家中可供阅读的书籍少之甚少。从我了解的学生中，有在家看课外书习惯的人廖廖无几，所有获取的知识几乎都是从老师课堂上的传授。就算个别条件允许有电脑或手机的家庭，给学生使用时多数是以打游戏为主，基本没有正确指导和利用现代化工具去增长见识，筑高知识城墙。

二、农村孩子和家长对知识积累的重视度不够，得过且过的比较多

小学语文从一年级开始，就从不同层面，不同角度对学生进行知识积累。从一年级的认字，二年级的识词，三年级的作文入门……无不是在对学生思维发展和能力提高的培养。但学生对枯燥无味的书面知识兴趣不大，对老师的苦口婆心不动容，大多数学生只是做一天和尚就撞一天的钟，得过且过的学生相当多。农村小学生的课外生活受家庭或社会环境因素的影响很大，课外他们宁愿把时间浪费在电视动画片和网络游戏，也不愿意完成老师布置的作业，更不用说对今天的学习进行梳理了。个别学习一窍不通的学生往往是网游的高手，他们对流行网络游戏一学就会，而对书本知识却水过鸭背，过目就忘。加上农村地区的父母，全身心投入在种地挣钱上了，根本无暇顾及子女的学习，把孩子所有的一切都交给了学校。有些家长有时间也没注重引导孩子，造成家庭作文指导一片空白。我班上就有这样的一个学生，每天回家第一件事就是玩手机，他可以沉迷到中午不吃饭，对游戏里的每一个角色名字可以从主角数到配角，每一道关卡有什么困难需要注意和过关技巧均了如指掌。但是每次到作文写作就出现词穷，写来写去几句话，想来想去没内容写，最好就是不用写。我找其家长多次沟通，得到的答复都是“我要干活，要赚钱养一家子，哪顾得上这么多，农村的孩子不都是这样吗？加上我又没什么文化，根本不会教他。”

三、农村孩子缺少做生活有心人的好习惯

旦凡好的作品，皆来源于生活。其实农村就是作文素村的“提款机”，生活的点点滴滴中有着取之不尽的作文题材库。学生们生于农村，长于农村，跟大自然从小就有零距离接触，他们每天山水田林路边走，鸡鸭鸟猪随意跑，上山摘果掏鸟窝，下河玩水捕鱼虾……万事万物与孩子朝夕相处;一年四季，有田野风光最美的景，也有人间最朴实的情。学生在生活中只要多留心观察，就有写不完的内容。只可惜这一切对于农村的孩子来说，是多么的寻常和普通，他们每天的生活都在与这些融为一体，根本没有留意到作文写的就是生活。

四、农村孩子同样缺少亲身实践的机会

现在农村的孩子多数是父母的宠儿，加上隔代抚养更易溺爱孩子，不让孩子参加一点农活、生活实践等，生怕出一些现安全问题。其实这样做并不可取，因为大自然有取之不尽的素材，它能让学生更近地感受生活，感受大自然。农村学生周围的现实世界就是至善至美的大自然，让孩子投身到农村广阔的生活天地中，让生活成为作文取之不尽的源泉。

五、地方方言制约学生语言能力的发展

农村孩子平时与人交谈都是用家乡话，口语化，地方化较多。因此在写起文章来，就难以与普通话对号融合在一起，才会出现不生动、不形象、没有感染力。所以农村学校也要强化农村孩子的语言锻炼，校内课外要坚持用普通话交谈，使学生的从小能用规范语，能写规范字，让方言与规范化语言相融贯通。课堂上，老师用普通话讲，学生也用普通话说。课间，师生也尽量用普通话交谈。我还要求学生把普通话作为日常交流第一语言，把它带回家里，影响家人、带到社会，引领说话潮流。我相信，只要学生能坚持说，随着时间的推移，学生的普通话就会变得流利了，作文中的语句也会变通顺多、丰富多了。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”同一蓝天下，农村孩子与城市学生相差并不大，我相信，只要我们能从农村实际出发，根据农家孩子的特点，引导他们成为生活的有心人，养成勤于练笔记录生活、乐于交流等良好习惯，指导他们把观察和生活实践、乡土题材与作文知识联系起来，才能使他们爱写作文、会写作文、写好作文。

参考文献：

1、《直面现状，提高作文教学――浅谈农村小学作文教学》杨柳青 - 《读写算：教育教学研究》- 2011

2、《浅谈农村小学作文引导的几点看法》苏梅香 - 《都市家教：上半月》- 2014