课堂教学行为数据的分析与应用

李明华

课堂教学行为数据是指课堂教学中语言、肢体动作等行为在教学过程中的师生互动行为，本文采用两种课堂行为分析方法，弗兰德斯语言互动分析法和S-T互动分析法，通过对初中历史学科《鸦片战争》（人教版八年级历史学科）的课堂教学实录为例，结合全息视频分析对课堂教学过程进行数据的分析处理，研究教师和学生的课堂行为，从而客观地观测教学活动开展情况，解读课堂行为数据的师生互动情况，进而为改进课堂教学行为，提高教与学的质量提供数据实证。

一、《鸦片战争》课堂观摩分析

笔者首先通过现场听课真实了解课堂教学全过程，这节课以鸦片战争为主线，共设计了8个教学活动，包括阅读教材、观看微课、问题讨论等，由浅入深引导学生了解鸦片战争的背景、鸦片战争的爆发和鸦片战争对中国的影响，所选用的史料短小精焊，运用小视频等资源引发学生的思考。

二、借助课堂实录量化分析课堂教学行为过程的方法

为更清晰全面了解教学情况，借助视频分析技术对教学过程进行可量化的观察和分析。课堂教学行为主要包括行为主体（教师、学生）和行为活动方式（言语、活动）两个维度，因此研究采用了弗兰德斯课堂教学分析方法和S-T分析法，对课堂教学过程作技术分析。

（一）弗兰德斯互动分析系统：课堂互动行为分析

1. 根据弗兰德斯互动分析系统编码记录课堂语言行为

采用人工观察的方法分析课堂教学视频，进行可量化的手工编码记录课堂语言行为，采用时间抽样的方法，每隔10秒记录相应的编码，每分钟记录共有6次。具体编码如表1。（课例片长为4210”，共获得了248个数字）

2.统计课堂语言行为形成弗兰德斯语言互动分析矩阵表

根据弗兰德斯互动系统分析将记录课堂语言行为汇总统计出课堂师生互动分析比率（如表2）

3. 分析弗兰德斯语言互动分析矩阵表

从表2中可以得出以下结论：这节课中教师语言比率52.1%，学生语言比率47.9%，提问比率15.7%，占有教师语言的30.1 %;学生作出反应的语言比率为38.7%，占有学生语言的80.7 %，说明学生语言是在与教师的互动中进行的。学生主动说话为9.2%，主要是学生间的讨论。

（二） S-T分析法：课堂类型分析

1. S-T教学行为编码

统计课堂教学中S-T分析法中的行为类别仅有教师T行为和学生S行为两类，或简称S-T数据，分析师生的行为比例以及师生行为互动比例。

2.统计教师T行为和学生S行为占有率，形成Rt-Ch图

将教师的教学行为都归为T：如讲解、演示、提问、展示、播放微课，评价和反馈。将学生的行为归为S：如学生发言、思考、讨论、自觉。并运用专业软件绘制出与教学过程对应的Rt-Ch图，从图形来归类的话，该课程的授课类型是讲授型。

3.分析教师T行为和学生S行为统计结果（Rt-Ch图）

根据上图分析，可以得出这节课是以教师为主导，学生为主体的讲授性课堂，整个教学过程是以解决问题为导向。

（三） 两种分析方法的对比分析

运用弗兰德斯课堂语言行为互动分析法詳细分析师生的互动语言，以“代码”为序列量化记录课堂教学活动，可以根据信息反馈帮助教师改进课堂教学。

运用S-T课堂教学分析法记录课堂语言，以相对应的符号S和T记录学生和师生的语言，从表中可以反映出整个课堂教学活动过程的语言表现。

三、基于课堂教学行为数据解读对教师专业发展的作用

这种结合一般课堂教学实情来记录教学行为的方法，是产生教学行为数据的重要的场景，对教师丰富和发展课堂教学行为的开展有实证的启发和意义：第一，解读数据，开展精准教研。第二，借助数据，提升课堂。第三，分析数据，反思教学。