线上教学模式在手工扎染课程中的应用探究

陈静

1 引言

本文介绍了信息化教学的大趋势下，在非遗项目《手工扎染》课程教学中，以超星学习通为例的线上教学模式应用研究。与传统教学模式相比，线上教学更具优势，能进一步培养和提高学生的自主学习能力，取得更好的教学效果，能有助于因材施教，更好地解决教学中的重点和难点。

2016年，教育部发布了《教育信息化“十三五规划”》。规划指出，在当今，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。在互联网迅猛发展的今天，利用信息化教学和传统教学相结合的混合式教学模式将是教育教学的大势所趋。尤其是2020年初，因为新冠病毒导致的疫情严重影响了整个中国乃至整个世界的发展步伐，学校很长一段时间不能正常开学，在这样的大背景下，信息化教学就越发显得更加迫切和重要了。

手工扎染是我国传统手工印染技艺中的一个重要内容，也称“绞缬、扎缬、绞染”，是采用绳线缝缀、捆扎、折叠、缠绕、打结等方法对织物进行防染，染色后显示出独特的花纹图案的一种手工艺，深受现代人的喜爱。为了让手工扎染这样的古老技艺能够得到有效的传承，我们学校开设了这门公共选修课。通过这门课程的学习，学生能更好地感受这项传统非遗手工艺的独特魅力，了解白族等少数民族的民俗文化，学会手工扎染的制作技艺，制作出独一无二的手工扎染制品，提高个人素养，有效地推动中国传统文化的传承与发展。手工扎染课程实践性很强，为了使学生更好地掌握这些实践能力，采用线上教学的新型教学模式，将比传统教学模式更受学生的欢迎，教学效果更好。

2 利用超星学习通平台展开手工扎染线上教学的优点

目前我校学生基本人人都有智能手机，所以老师们除了使用蓝墨云班课、QQ直播、微信、钉钉、ZOOM等线上教学软件外，大部分老师还采用了超星学习通平台。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，学生可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借閱查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览、学习学校在线课程、进行小组讨论等学习活动，非常方便。

2.1 培养和提高了学生自主获取信息、自主学习的能力

传统的教学模式是老师在课堂上播放手工扎染PPT、小视频等教学资源，学生没有自主选择资源的权利。利用超星学习通平台以后，学生除了观看、学习老师事先上传的《手工印染教程》、《手工染艺技法》、《手工印染、扎染与蜡染的艺术》等相关书籍，《农广天地之白族扎染》、《手工扎染》等电视节目视频、教学PPT、染整简介微课等内容外，还可以在老师的指导下根据每次课的项目内容和项目任务，结合自己的实际情况，根据自己的兴趣爱好和设计思路，有选择地在平台中自主搜索与项目有关的其他教材、文献、视频等资源。

例如，在手工扎染的最开始，必须合理地选择合适的面料，不同的纤维面料具有不同的组织特点和性能，如何判断面料是否适合进行手工扎染，以及所选面料能不能较好地体现出手工扎染的预设效果，这就需要学生具备较完善的服装材料的知识点。而服装材料课程一般只在服装设计与工艺专业的班级中开设，其他专业的学生就需要预先在学习通平台搜索、学习服装材料的相关知识点，熟悉各种面料的基本组织结构和基本性能，掌握常见纤维面料的手感目测法、燃烧法、显微镜法等鉴别方法，掌握面料的吸湿性、透气性等因素对染色的影响。只有在这个基础上，才能为手工扎染选择最合适的面料，才能达到最好的扎染效果。

再比如，手工扎染的第二个步骤是根据老师布置的项目主题，自主设计扎染图案。学生就可以按照自己的设计理念，在老师的指导下，在平台中搜索有关图案设计课程的书籍、杂志、图片、视频、设计技巧等相关知识，了解图案的形式美，掌握图案的单独纹样、二方连续、四方连续、适形造型等组织形式，区分具象图案和抽象图案，掌握丰富多彩的图案语言，了解各种纤维材料在表现图案方面的作用，从而满足手工扎染工艺中设计图案的需要。在这样的教与学的过程中，学生自主获取信息、自主学习新知识新技能的能力得到了进一步的培养与提高，也为以后的终身学习奠定了坚实的基础。

2.2 不受时间、空间的限制，线上教学极大地提高了教学效果

手工扎染教学过程中，老师需要根据既定的教学设计和教学目标，在课堂上进行扎染知识的原理讲解，捆、扎、打结、缝等扎染技法的示范，染液的配置，染后拆线、水洗、熨烫等后处理操作演示等教学活动，这样的教学过程直观、简便，能极大地提升学生的学习兴趣和主观能动性。

在传统的教学模式中，老师只能在固定的教室里，利用有限的课堂时间来进行演示。因为受到教学时间的限制，老师一般只能演示一两遍，否则就会缩短学生进行实践操作的时间。即使这样，大部分学生仍然没有时间在课堂上进行及时反复的练习，有极少数学生甚至都没有来得及完全看清楚所有的操作步骤，所以在一定程度上影响了教学效果。而手工扎染实践性很强，尤其是对面料进行捆、扎、叠、缠、缝这些工序时，学生需要花大量的时间去按照老师“做”的方法自己去体验“做”的内容和过程。有的复杂的捆扎缝工序，需要几天甚至更多的时间才能完成。受到教学时间少的影响，大部分的实践操作只能安排在课后进行。那么，学生在课后进行实践操作时，如果有步骤不清楚不明白，那就会影响到整个工序的完成进度。

利用超星学习通平台进行线上教学以后，老师可以将事先拍摄好的每种捆扎技法的操作方法、步骤、注意点、染色及后处理工序等小视频上传至平台。学生不受时间和空间的影响，只要有学习需要，就可以随时进行课前预习和课后反复观看、练习和复习。

例如，部分学生在捆扎完成进行染色以后，发现没能达到预设的扎染效果，通过回看操作视频，发现是因为捆扎完成后没有将线完全抽紧，导致防染失败。找到原因以后，下一次进行捆扎时就注意到了这个操作要点，进而较好地完成了学习目标和学习任务。通过这种方式，既节约了课堂上老师进行多次反复强调的时间，又让学生不受时间和空间的限制，随时进行知识点和技能的学习与练习，极大地提高了教学效果。

2.3 学生可以随时与老师进行线上沟通交流，既更好地解决了教学的难点和重点，又能因材施教，还能使师生的能力得到共同的提高

传统的教学模式中，学生遇到学习中的问题时，只能通过面对面的形式找老师进行答疑，时间、空间上受到很大的限制。利用超星学习通平台后，老师可以随时在线监测学生预习、练习、操作实践的完成情况，还可以设立线上讨论，让所有学生都能畅所欲言，鼓励学生的个性化思维。通过掌握学生对预设问题的回答情况和对布置的练习的完成情况，老师能及时发现学生中存在的共性问题，作为下次课讲解的主要内容，解决了学生学习中的重点和难点问题。当个别学生遇到个别问题时，学生可以随时在线与老师私聊，使问题得到及时有效的解决。同时，有学习能力的学生，除了完成老师既定的学习任务外，还可以拓展思维，进行技能上的进一步突破。

例如，有学生希望染色以后的固色效果更好，所以尝试使用固色剂，但目前的教学中对固色剂的使用不做要求，所以学生利用周末在家时间进行实践练习时，单独在线咨询了老师有关固色剂的使用方法和注意点的问题，及时解决了个性问题。

学生在进行手工扎染实践操作时，会遇到各种各样的问题。老师在解答各种问题时，经常要进行再次的讲解和演示。在不断的讨论问题、研究问题、解决问题的过程中，教师“教”的水平和学生“学”的能力都得到了进一步提高。

3 结语

综上所述，用超星学习通平台进行手工扎染课程的线上教学，既提高了学生的学习兴趣和主观能动性，又增强了学生的自主学习能力，同时还提升了老师的教学能力，取得了较好的教学效果。

（作者单位：江苏省南通中等专业学校）