对初中化学综合实践活动开展的一些认识

祁玉鑫

综合实践活动是学校课堂教学在课后延伸的一种教学形式，是在教师的组织下，引导学生自主开展的探究性学习活动，是让学生利用已有经验和知识，密切联系生活和社会实际，解决新问题，达到自我提升的综合实践性课程。初中化学教学的目的之一，就是要让学生从化学的视角来认识世界，能将化学知识应用与生活，会用化学理论来解释生活中遇到的问题。由此可以看出开设化学综合实践活动是对初中化学课堂教学的延伸，又是初中化学课堂教学的一种有效补充。 在初中阶段开展的化学综合性实践课程因为其内容的生活化，问题的趣味性，形式的多样化，结论的开放性，操作的实践性，学生参与性等特点，而受到学生的喜爱。这些综合性实践活动的开设不但可以丰富学生的课外生活，扩大知识面、锻炼动手能力，同时也可以提升学生对化学的兴趣，实行因材施教，巩固课堂知识。因此，初中化学教师在完成课堂教学的同时，也要重视化学综合实践活动的开展，要有能力开发初中化学实践活动的相关内容，并能有效的组织和指导初中生开展化学综合实践活动，以此来逐步提升学生的化学核心素养。

初中化学综合实践课的开设旨在改变教师的教学方式和学生的学习方式，活动内容的开发与整合要立足于课堂教学，认真梳理教材，然后拓展延伸，最终形成以知识的生活化和趣味性为前提条件、以“实践探究”为主要学习形式、以“交流合作”为有效途径的一种活动形式，以培养初中生自主探究与合作交流的能力为最终目的。

1 立足课堂，疏理教材，拓展延伸

课堂是教与学的主阵地，教材是教师教学生学的风向标，在开展综合实践活动过程中教师要立足于课堂，认真梳理教材内容，注重整合课程资源，能从教材中发现问题，能对教材内容进行延伸与适当的补充，选取浅显易懂，贴近生活的内容，作为活动的资源，从而调动学生学习的积极性，即可让课堂焕发新的生命力，又进一步促进了学生对已有知识的转化和巩固。我们所使用的人教版教材中的大气污染、水污染、白色污染等污染问题，能源与燃料的问题，各种材料的辨别等等一系列内容都接近学生的生活，这些内容都蕴藏着深刻的活动主题，通过知识的梳理，有效的把这些课内知识整合到相应的综合实践课中去，在学习的间隙开展主题讲座，科普宣传，社会调查，制作手抄报等活动，帮助指导学生以小组的形式通过各种途径去开展这些活动，去完善这些知识。学生通过收集整理这些科普资料，挖掘内在的联系，进行小组交流与讨论，去客观的认识这些问题，最终形成自己的观点。在这些活动实施过程中，学生通过读文献去感知了新科技，通过查找资料锻炼了动手能力，通过讨论交流了增进协作精神和交流能力。综合性实践活动的逐步开展，可以使课内外知识相互补充，让初中化学的知识内容更丰富，知识更全面，学生的核心素养也逐步提升，社会好评也会相应增加。而教师在设计组织这些活动的过程中，会更加关注教学内容的生成过程，更加关注学生的学习过程，关注学生知识的建构过程，会使自身的课堂驾驭能力和课程设计能力得到质的飞跃。

2 以知识的生活化和趣味性为前提条件

在有效整合拓展延伸教材内容基础上，教师应该大胆地对现有的教材内容与生产生活实际相结合，以知识的生活化、趣味化为前提来设计综合实践课，借此来培养学生分析、处理实际问题的能力。

例如学习“酸碱盐”知识后，和学生一起开展利用紫牵牛花、紫苷蓝、玫瑰花等自制酸碱指示剂，探索奇妙的颜色世界;让学生借助网络去探索食盐制取历史，去感知中华民族五千年博大精深的文化;提醒学生把这些内容编辑成精美的PPT文件，在班级内进行展播，扩大影响。

在有机合成材料的学习中帮助学生去鉴别各种纤维，探索塑料造成的污染，寻找灭火的各种方法，将课堂搬到生活中去，用已有的化学知识去解决实际问题;学生把这些实践内容录制成了小视频，作为社会实践的去参加评奖，成绩斐然，同时将这些内容上传到“快手”“抖音”网络平台，增“粉”不少。

将《自然界中的水》一章相关内容进行整合，让学生了解水与人体的关系、组织学生通过各种途径开展调查水污染情况，观察家庭的净水措施，了解净水的原理，动手制作净水器;在寒假中组织学生去认识生活中的多种多样的溶液，去摸索結晶的方法，去寻找溶液的各种用途，将这些内容拍照留存，编辑成册，制作成手抄报，在全校展览，好评一片。

在中考专题复习教学中开设系列课程《水垢中的化学》、《牙膏中的化学》、《暖宝宝的秘密》、《胃病中的化学问题》、《探究干燥剂》、《新冠肺炎与化学》、《化学实验中的注射器》、《非凡的试管》，将枯燥的中考复习赋予生活气息，即能复习中考知识，又能帮助学生形成系统的知识体系。

在打扫楼梯卫生过程中，发现楼梯上的口香糖痕迹很难清除，于是师生一起进行《口香糖的秘密》实践探究，探究口香糖的组成，理化性质，由此提出消除口香糖污渍的最好办法;早餐时发现学生爱吃方便面，师生一起开发了《方便面的营养》综合实践课，探索方便面的营养价值;组织学生开展《厨房中的化学》综合实践活动，让学生去认识厨房中的各种材料，去认识厨房中的能量来源，去探索不同食材的清洗方法，让化学学习充满生活气息;利用春节前后家庭大扫除的机会，让学生去探索《去污除垢中的化学世界》，为家庭的清洁出一份力。

设计这些活动的目的是让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，感知化学与生活的密切关系，尽早的融入化学的世界，更深入的去认识化学的世界。由于课程内容非常接地气，学生在学习过程中也愿意接受，会将这一切都转化为内驱力，在课程中会努力使自己成为课堂的主人，主动去探知，主动去钻研。与此同时，教师在自己辛苦的付出中也从课程的执行者逐步转化为教育教学内容的研究者、开发者和实践者。

让课堂和生活、社会相融合，是化学综合实践活动课程一种重要的活动特征，社会是化学综合实践活动课程实施的主战场，生活是化学综合实践课的资源库，生活化趣味化的课程内容可以让学生把枯燥的课本理论与实践结合起来，学习有了新的动力，学习的效果不言而喻。学生在自我探索、自我实践过程中有了展示才华的机会，看到了自身的价值，发现了自身的潜力。由于活动的开展充分利用了学校和家庭，甚至是社会中的学习资源，让学生走出课堂，走进了生活中，在社会的大熔炉里去询问、调查、考察、探索、感受，即培养了学生学习能力，又提高了学生的科学素养，也是化学学科体现到现实生活中的魅力所在。

3 以“实践探究”为主要学习方式。

由于综合性实践活动所要获取的知识不是课本上现成的结论，是需要学生亲自参与到其中，去用已有的知识去探究，用新的思维方法去探索，要经历一个实践和创新的过程，所以实践探究成为了综合实践课的主要学习方式。在每次的实践活动中教师都应提前准备好各种资源和实验设备，提供给学生尽可能多的实验方案供学生选择，尽可能放手让学生去实践，教师作为参与者深入其中，共同体验，共同探究。在整个综合实验活动过程中，强调学生的主动探究式的学习，让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生学得快乐，学得自由，学得轻松，体验着“做中学，学中做”的乐趣。学生在活动中主动应用实践探究、交流合作的方式，利用现有的知识结构去自主地建构新知、获取新知，形成独立地运用知识解决现实问题的能力，在活动中学生之间进行交流、协作、倾听、争论，在不知不觉中学生的知识与技能得到发展和提高，过程和方法得到训练，情感、态度和价值观的培养水到渠成，为学生的终身学习奠定良好的基础。

4 以“交流合作”为有效途径。

在综合性实践活动中，由于内容的广度和深度使得小组合作交流的学习方式成为了获取知识的有效途径。 在整个活动过程中，教师要不断鼓励学生进行相互之间的协作交流，想方设法改变原有的学习方式和思维习惯，从被动学习过度到主动学习，把单一性的学习转变为全面性学习，把单打独斗变为强强联手，学会倾听和思考，学会合作和竞争，形成开放的思维品质，增强分析和解决复杂问题的能力。在小组合作交流过程中，教师要教会学生交流的方法，教会学生去寻找交流内容获取的途径，教会学生情感宣泄的方式。鼓励学生主动参与活动的每一个環节，让每个学生都有充分发言和表现自己的机会，鼓励辩论，鼓励实践，鼓励创新，鼓励突破自我。教师要在活动中让学生充分展现他们的闪光点，发现他们的潜在优势，让每个学生在原有的基础上获得最好的发展，力争让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。

总之，初中化学综合实践活动的开展，让教师将知识的生成，不在局限于课本，多元化的资源让各种活动的开展成为可能，也能让教师能更大限度地发挥主观能动性和创造性，创新设计出多样实用的活动案例，训练学生的能力和发展学生智力的途径更加全面化，更加多元化，为培养学生的核心素养增加一条途径。

本文系甘肃省平凉市2020年教育科学研究规划课题《教育一体化背景下的初中化学实验资源开发整合的实践与研究》（课题立项号【2020】PLG178）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省平凉市第七中学）