新媒体时代初中语文开展实践教学的措施探究

陈金霞

本文研究新时代背景下初中语文开展实践教学活动相关的内容，进一步体现了初中语文开展实践教学的重要价值。并结合了初中语文开展实践教学的核心内容，培养学生的语文核心素养，从而达到优化初中语文开展实践教学效果的目的。

新媒体技术的发展，是在信息技术高速发展的基础上，进一步体现了信息技术应用的重要作用和价值。尤其是新媒体技术在初中语文开展实践教学中的应用，体现了语文教学创新发展的思路，促使初中语文开展实践教学活动能够更好的发展，符合时代发展的需要。

1 培养学生的参与自主性

新媒体技术主要以直观的视频、图片、文字等、场景等，展示初中语文开展实践教学活动开展的过程中，必须要重视培养学生的参与自主性，让学生能够积极主动的参与到教学活动中，充分体现初中语文开展实践教学的作用，锻炼学生的实践经营能力，培养学生良好的语文实践应用习惯。如《关雎》、《蒹葭》的朗诵比赛，通过比赛的形式提升了初中语文开展实践教学效果。让学生感受到新媒体时代初中语文开展实践教学的重要意义，并在朗诵比赛中融入学生的情感和朗诵技巧，这对于激发学生主动参与初中语文开展实践教学热情的发展是比较有利的。学生通过新媒体学习和掌握朗诵的基本技巧，并模仿朗诵者的情感表达和思想主题把握的内涵，进一步体现了学生在语文实践教学中的自主性。应用新媒体技术播放背景音乐，并播放朗诵文章，熏陶学生的朗诵情感发展，使得学生对《关雎》、《蒹葭》富有情感的朗诵，富有魅力的朗诵实践，学生主动参与的信心更强，有助于培养学生主动参与《关雎》、《蒹葭》朗诵比赛的兴趣，奠定了新媒体时代初中语文开展实践教学的重要发展基础。学生在主观能动性的作用下，与教师互动交流，并体现学生在新媒体时代能够主动参与语文实践活动的活力，增强了初中语文开展实践教学活动的稳定性。除此之外，教师对学生的《关雎》、《蒹葭》的朗诵比赛结果进行客观的评价，由教师组织互评、自评，让学生对自身的不足之处加以明确，并促使学生能够及时改进语文实践活动中的不足之处，充分体现学生的自主意识作用效果。所以，在培养学生参与自主性的过程中，发挥新媒体技术在语文实践活动创新的作用，开展以学生为中心的教学活动，让学生成为教学实践的核心，学生可以通过新媒体软件来锻炼朗诵内容，纠正朗诵中的读音等。从而有助于体现初中语文开展实践教学活动的针对性效果。通过培养学生的参与意识，让学生能积极主动的配合教师完成初中语文开展实践教学活动，从而达到优化初中语文开展实践教学结构的目的，丰富了初中语文开展实践教学思路。初中语文开展实践教学活动有助于培养学生的创造力，让学生在自我教育理念的引导下形成了良好的学习习惯，对培养全能型人才具有良好的促进作用。语文综合素质的发展决定了学生的交际能力发展，更是学生更好的学习其他学科的重要基础。

因此，通过培养学生的参与自主性，让学生能够在初中语文开展实践活动中进一步体现自身的价值，并重视学生自由意志的体现，让学生能够在教学实践中展示个性化的学习效果。促进学生语文核心素养的发展，奠定了学生语文综合能力进步的重要基础。

2 创设情景化教学模式

新媒体技术的应用，对初中语文开展实践活动创设情境具有良好的促进效果，扩展了初中语文开展实践活动开展的思路，创新了语文实践教学的方法。如《北冥有鱼》的教学，通过新媒体技术将《北冥有鱼》的教学内容以动画视频的形式展示出来，让学生能够在生动形象的动画中感知语文实践教学的特色。同时展示《北冥有鱼》中的篇章，还原《北冥有鱼》篇章中的场景，将晦涩的经典内容形象化，进一步体现情景化教学模式的优势。将“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大不知其几千里也”等场景化，应用夸张的表现手法和创造力，创设《北冥有鱼》教学情景，从而展示新媒体时代初中语文开展实践教学的创新效果。将抽象化的《北冥有鱼》经典著作内容以现代化的技术手段还原，并赋予其新媒体的创新构思，增添了《北冥有鱼》一文教学的系统性和创新性效果。所以，创设情景化教学模式，结合初中语文开展实践教学活动的需要，并展示了新媒体技术应用的特色，从而保障初中语文开展实践教学活动能够更好的服务于学生，提升学生的语文综合实践能力。并在情景化教学模式下，学生主动参与到语文实践活动中，在教师的引导下，主动的完成的了初中语文开展实践教学任务，对促进学生的语文阅读能力、写作能力发展等具有重要作用。另外，借助于VR技术和人工智能技术创设教学情景，使得《北冥有鱼》的内容更加立体化，学生在感知立体化教学场景的过程中，高度认可了初中语文阅读实践教学活动的价值，并达到提升学生参与度的目的。不仅如此，人工智能化的技术更符合人类的思维发展需要等，带给学生以更多的学习体验，增强了学生感知效果。学生可以通过传感器感受到场景内事物的真实性，并与其进行交流互动，从而满足学生的好奇心。

因此，初中语文开展实践教学活动注重体现实践的意义，注重学生学习效果的发展。这对于开展针对性的教学场景是比较有利的。能够在虚拟化的教学场景中带给学生以更新的体验，刺激学生的感官神经，从而达到意想不到的语文实践教学效果。

3 开展小组合作教学模式

积极开展新媒体技术教学环境下的初中语文阅读训练内容，不仅是对新技术的应用，同时是对语文阅读教学活动的创新，有助于促进初中语文阅读训练的多元化发展。注重开展以学生为主体的阅读训练活动，进一步增强了阅读训练的可靠性，从而达到提升初中语文阅读训练教学目标。新媒体时代，初中语文教学活动的开展离不开小组合作交流互动，学生之间的协作能力越强，学生的参与度越高，学生对初中语文阅读训练的效果越好，有助于提升初中语文阅读教学效果。如《桃花源记》的阅读教学中，教师按照学生的学习情况，成绩以及个人语文素养等情况进行分组，以此来体现学生的在小组内的自由平等交流关系，让学生在和谐公平的环节中自由发挥，引导学生在小组内主动交流《桃花源记》的学习方法，并开展《桃花源记》阅读训练，掌握作者陶渊明的个人信息和《桃花源记》创作背景，在此基础上开展《桃花源记》整篇文章阅读训练。按照文章锻炼结构分段阅读，在熟读基础上，尝试翻译《桃花源记》的内容。小组内成员各自将阅读情况和翻译情况体现在练习本中，最终小组内对《桃花源记》的阅读翻译情况进行交流，从而达到学生之间相互促进和相互学习的效果，进一步增强学生自主学习的效率，并在集体环境中更好的發挥自身的作用。再比如《小石潭记》的阅读训练中，学生在已有的学习经验基础上，按照《桃花源记》的阅读学习流程，进一步熟练的完成了《小石潭记》的阅读学习活动，并提升了学生学习的效率，进一步增强了学生的适应性。尤其是新媒体技术的应用，将《桃花源记》、《小石潭记》的内容场景化，通过视频和有声诵读的形式展示给学生，在悠扬的音乐节奏下，学生更好的感知了《桃花源记》、《小石潭记》阅读训练置身于内的效应。并激发学生持久进行阅读训练的自信心和毅力，同时能够培养学生的自主阅读习惯。

因此，新媒体时代初中语文开展实践教学活动的内涵丰富，且以小组合作教学模式下能够更全面的促进学生的阅读能力等发展，有意识的培养学生的阅读兴趣。

新媒体时代，积极开展初中语文阅读训练，是立足于新媒体技术发展的基础上，更好的应用到初中语文阅读教学中。为学生营造更多元化的阅读教学环境，体现初中语文阅读训练的作用。同时能够培养学生阅读兴趣和爱好的目的，锻炼学生的阅读能力。

（作者单位：山东省东营市广饶县稻庄镇大营初中）