分析翻转课堂教学模式在妇产科学示教教学中的应用价值

苏来曼·卡斯木 德丽娜尔·乌尔肯别克 马彩玲

妇产科学是一门严谨的临床医学学科，具有较高的实践性与应用性，示教教学在妇产科教学中具有重要作用。由于妇产科学中的教学内容相对比较特殊，患者多为了个人隐私为拒绝配合临床教学，导致学生无法观摩。如何提高妇产科学的教学质量，是目前医学教育有待解决的重要问题。翻转课堂作为一种新型教育模式，能够解决传统妇产科学教学中的问题，也为妇产科学教育改革提供了新的途径。文章主要针对翻转课堂教学模式在妇产科学示教教学中的应用价值展开分析。

妇产科学教学中翻转课堂的应用主要是由教师制作教学视频，而学生在课余时间观看视屏讲解，然后在课堂活动中进行师生或生生之间的交流与讨论，从而分享学习心得、总结重点，有助于提高教学效率。学生能够通过教师的引导在课外自主开展课程学习，同时能够随时随地的进行视频观看，同时能够根据个人学习进度来选择教学内容，从而加深自身的认知水平，并在课堂中提出问题与教师进行探讨。

1 妇产科学教学中存在的问题

妇产科学是临床医学专业学生的必修课程，近些年来随着各种新型教育方法在高校教学中的应用，提高了专业教学效率，但是由于妇产科学的特殊性，许多教学方法的应用受到了限制。例如标准化病人在口腔学、皮肤学等课程的开展均表现出了较好的应用效果，能够提高学生的基本技能水平，但是在妇产科学中的应用价值不高。孕产妇本身需要特殊对待，无法成为教学中的观察对象。而学生在学习的过程中，很少有机会接触到孕产妇，这就导致教师所教学的内容相对比较空洞，学生只能被动的接受所学知识。目前医学院中多采用大班授课的方式，多媒体教学只是简单的利用多媒体展示课件或相关资料，仍属于被动学习，师生之间的互动少，无法提高学生的学习积极性，导致教学效率下降。例如“胎位异常”是妇产科学中的重点、难点，对于异常表现进行讲解，用相对抽象的口述的方式讲解胎儿在宫内的发育以及活动过程，教师讲解起来比较费力，学生也很难在短时间内弄懂，只能通过死记硬背的方式进行记忆，无法将所学知识应用于实践活动中。

2 翻转课堂在妇产科学中的应用价值

教学的关键在于提高学生的学习积极性。俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，教师需要对妇产科学中的重点难点进行概括与总结，并告知学生如何掌握学习诀窍，这样能够快速的掌握重点，从而解决问题，才能够提高教学效率。近些年来，翻转课堂的应用提高了学生的学习积极性。翻转课堂就是将原本在课堂中的教学活动放在课堂外。1996年美国学者莫里首次提出翻转课堂是将学习过程分为课堂内与课堂外，在课堂内，学生可以就课堂外遇到的学习问题或是疑惑进行提问，而教师则在课堂内进行解疑答惑并开展个性化的讲解。学生在教师的引导下对妇产科学中的重点难点以及学习过程中遇到的问题进行总结与整理，这样能够提高学习效率。总体来说，翻转课堂不但切实可行，同时能够弥补传统课堂教学中的不足之处。

翻转课堂是指教师借助网络工具进行在线教学，同时提供相应的学习资源，而在课堂教学中教师则主要与学生进行交流，从而提高教学效率。在翻转课堂中，教师不再是教学的决定者，而是学生的辅导者。此外，翻转课堂而是对传统课堂教学的一种颠覆，实现了以教师为主导向以学生为中心的教学模式。学生能够根据自身学习进度，选择相应的视频内容进行学习，同时也可以选择性进行重复播放。在课堂学习过程中，可能进行师生、生生之间的交流。从被动式学习转变为自主学习，从而提高学生的创新能力与实践能力。相比于传统教学模式来说，翻转课堂中提高了学生在学习方面的自由度，将知识传授的过程放在课堂之外的时间，让学生选择自己的方式以及学习内容，同时在课堂活动中解决学习中遇到的问题，从而加强师生以及学生之间的交流。这种教学方式能够激发学生的学习积极性，从而提高学生对于妇产科学的兴趣，实现教学效率的提升。

传统课堂中注重的是知识的传授，而翻转课堂注重的是学生对于知识的理解，有助于实现教与学的结合，从被动学习转变为主动学习，从而提升了教学效率。临床课程作为医学专业教学的重要环节，妇产科学的示教教学中存在许多问题，通过翻转课堂的应用，能够提高学生的学习效率，尤其是在一些比较抽象的内容，例如产后大出血、子宫内膜异位症等方面，在应用翻转课堂之后能够获得较好的应用效果。

3 妇产科学翻转课堂的实际应用

3.1 理念更新

教师以及学生教育教学理念的更新是翻转课堂应用的重要前提。传统教学模式中强调教师在教学过程中的主导地位，而翻转课堂中采取的是双层面的学习方法，包括课堂学习与课外学习两方面。这就要求教师做好相应的课题准备，制定好相应的教学目标，将传统教学模式与网络教学模式有机结合，充分发挥教师在教学过程中的启蒙、引导作用，同时也要重视学生在学习过程中的主观能动性。学生也要转变自身的思想观念，从过去的被迫接受知识传变为自身主动进行妇产科学相关知識的学习，从而在课堂外做好相关知识的学习，并在课堂中提出自身的问题，有助于提高学习效率。

3.2 教师要提高自身的专业水平

翻转课堂转变了传统的教学模式，教师不仅仅是教学活动的组织者，同时也是教育工具的应用者。翻转课堂的应用需要进行完整而全面的课程设计、内容选择以及视频制作，在课前准备中需要花费大量的时间，从而解决学生在学习过程中遇到的问题，这对于教师的专业水平也提出了更高的要求。翻转课堂要求学生在课外时间观看教师制作的视频，由于学习过程中注意力集中时间大于为5～10min，因此视频时间最好保持一致，避免由于时间过长而引发的注意力分散，导致教学效率下降。短小精悍的视频能够有效的突出教学重点与难点，从而提高学习效率。教师通过精心设计，才能够达到事半功倍的效果。

3.3 加强讨论

通过教师与学生在课堂中的讨论以及集中分析，能够提高学生对于教学知识的理解，在教学过程中学生也能够积极主动的提问，从而加强师生交流。教师也需要不断的转变传统的教学方法，通过多元化教学方法的应用，创造高效的教学模式。此外，可以应用现代教学方法，有效利用多媒体进行教学，通过图片、视频以及文字的方式将妇产科学中各种重要的技能生活形象的展现出来，从而加深学生的印象。教师在教学的过程中，需要通过多种教学方法，多多鼓励和表扬学生，耐心指导学生掌握妇产科学临床诊疗中的各项技能，有助于提高示教教学的有效性，从而提高学生的学习积极性，创造和谐的教学氛围，让学生更好的参与到课程教学之中。

4 结束语

翻转课堂模式的应用突破了传统教学模式的限制，有助于提高妇产科学教学的质量，并提高了学生的学习积极性，可在医学教学活动中推广应用。

本文系新疆医科大学第十期教育教学改革研究项目，课题编号：YG2019134。

通讯作者：马彩玲

（作者单位：新疆医科大学第一临床医学院暨第一附属医院）