智慧教育时代高职英语教学的挑战及对策

谭艳阳

在智慧教育时代，高职院校的英语教师所面临的挑战以及相关的对策是多元化的，高职教师面临着智慧时代也就是大数据发展支撑之下的信息化变革，这种变革对于传统高职院校的英语教育造成了极大颠覆。因此在智慧教育的时代下，高职院校的英语教师不能固步自封，而是应该不断的提升自己的教学技能，特别是对于新的信息化手段以及面对学生所表现出来新的特点，有针对性调整自己的教学方式，从而适应这一教育时代的要求。在高职院校的英语教学中，很多院校的教学还是停留在过去传统的教学理念，没有根据学生个性化的需求进行调整，这将不适应智慧教育时代的要求，因此如何适应当前时代的发展实际，提出更符合当代发展要求的教学方式，是对高职院校英语教师提出了比较高的要求。

1 智慧教育时代高职院校英语教学的主要问题

在智慧教育时代，高职院校的英语教学面临着诸多的挑战，这些挑战有来自学生方面，也有来自教学内容的方面，这些都对职业院校的英语教学提出了更高要求，在继承传统的教学经验基础上，必须要对这些新的知识进行革新。因此要推进高职院校的英语教学不断发展，就需要根据智慧教育时代的一些特征，并且结合教学实际进行改革，这是在信息化的时代中英语教学新的发展趋向。当前在智慧教育时代的条件下，高职院校的英语教学主要面对以下的问题。

首先，学生的个性化需求。在智慧教育时代，学生接触信息的途径不一样，他们可以通过互联网等形式接触到各种不同的英语教学资源，也可以通过浏览各种中外不同的英语教学视频或者是英语相关的电影或连续剧等，通过不同的途径接触到各种新的英语信息，这些与传统的英语教学时代是截然不同的。而且学生在通过高职院校的英语课程学习之后，其个性化的发展需求也不尽相同。学生在其个人与英语之间的联系与学习过程中，渴望通过英语成为自身的职业技能，已经不是单一的需求，有的学生只是通过英语课程掌握英语这一门外语，并且更为便利地去阅读相关的文献，或者借助英语这项语言技能解决一些实际的问题等。这也意味着高职院校的英语教学不能够仅仅是无差别的教学，而是应该联系实际开展教学，避免单一化的教学，是重点也是难点，而满足学生不断变化的个性需求是当前高职院校在智慧教育时代所面临的主要困境。

其次，未来职业发展的趋向，对高职院校英语所提出来的挑战。在智慧教育时代整个社会的市场面临着非常大的变革，市场经济不断变化，其内在的经济规律和整个社会对于职业的多元化发展需求，也决定着很多传统的职业走向了最后的终结，而有更多的新职业，在智慧教育和信息化时代的共同促进下产生了新的变化，这些新的职业发展趋向，也将决定着这些新一代的高职院校学生在通过英语课程学习之后所掌握的技能，应用的场景以及应用的模式都有所不同。在这样的背景之下，如何帮助高职院校的英语课程教学更加系统和有序的面向学生的职业发展需求，为学生的全面职业能力培养奠定良好基础，这些都是需要高职院校的教师在教学中进行解决的，也是高职院校教师必须在英语教学的过程中结合智慧教育理念和手段，进行变革的一个重要基础。

再者，对于高职院校的英语教学与智慧教育的衔接上，还有教材的内容与教学方法不断变革等新的特点。智慧教育自然对于传统的教学方法是一种新的变革，然而在知识爆炸的时代，智慧教育所面对的英语教材和各种教学资源也不断变化，很多存旧的教学资源已经无法满足当前高职院校英语课程教学的需要，这也意味着高职院校的英语课程教学要面向未来和面向整个市场。在智慧教育的时代，这种教学上面的科学发展也体现在教材与教学资源的变革上，由此可见，如何帮助高职院校的教师进一步的建立起智慧教育时代下的高职英语教学体系，并且在系统形成科学教学模式的过程中，能进一步探索并形成符合高职院校现实教学要求以及当前学生个性化发展需要的教学模式，这些都对当前高职院校英语课程的教学提出更严峻的挑战。

2 高职院校在智慧教育时代下英语教学的策略

高职院校在智慧教育时代所发生的种种挑战，都意味着高职院校在英语教学的过程中，要善于把握一些新的教学思路，探索运用一些新的教学手段，把智慧教育时代的发展成果应用到课程教学中，真正实现高职院校英语课程教学不断的符合当前时代的发展需要，形成一些更具备竞争力的教学内容和手段，推动高职院校英语课程教学不断发展。因此高职院校的英语教师应该充分考虑智慧教育时代所形成的一些新的方法与技术，尤其是一些智慧教育时代的英语学习模式，大胆创新原有的教学模式，真正符合当前市场需求。

第一方面对高职院校的英语课程教学而言，要运用好智慧教育时代所创设出的各种新的技术和软件，这包含了多种信息互动技术，尤其是以学生与教师的个性化交流为基础的即时通讯工具。除此之外，高职院校的英语课程教学还应该进一步的运用信息化展示的技术，比如智能化白板或者其他的信息化互动教学平台，以这种打破时间与空间界限的教学方式，让英语课程的知识能够随着这些平台的运作而传递到学生中。同时在教育与不断技术化改造的过程里，教师还应该及时更新自己的知识体系和技术体系，能够运用好这些新的知识与技能，真正符合当前学生学习需求，运用更高效的教学技巧来帮助学生接受和运用英语知识。

第二方面，高职院校的英语课程教学还应该结合智慧教育时代所形成的各种信息化成果，包括及时运用各种数据分析的软件和工具，对当前网络上面的英语资源进行筛选和归类，运用一些时间效率上更强的资源，帮助学生重新的认知和建构起自己的英语知识体系。因为在英语课程的教学过程中，不同的学生有不同的个性化需求，有很多学生未必以英语作为自己的职业，但是英语却是其从事商务活动或其他职业时必然要运用的一项基础技能，这也意味着学生的个性化需求会形成个性化的学习模式。然而无论是任何一种學习模式，都可以借助智慧教育时代的大量的教学资源，鼓励学生运用好自学的途径，配合教师的课堂引导，形成综合合力。这也意味着在当代的高职院校英语课程教学中，对智慧时代下所表现出来的新的教育技巧和教育资源，都要进行吸收和分析，帮助高职院校的学生形成更科学的知识体系，而且还应该帮助学生形成科学的学习计划，能够逐步稳定积累自己的英语知识技能，从而让学生事半功倍的形成扎实的英语基础。

第三方面，在高职院校的英语课程教学与智慧教育的衔接中，还应该注重学生的反馈，这也是教师必须运用好智慧教育时代所形成的各种智能软件，帮助学生答疑解惑，以特定的时间段或者不定时的互帮互助学习小组的形式，以网络群组为主要的探讨学习平台，让学生能够自主探究和解决问题。对于一些相对不复杂的问题学生借助智慧教育的发展成果互帮互助，能够节省教师在课堂上进行答疑解惑的时间。而且教师还可以通过这些网络学习，群主对一些好的教学资源上传到群组中，把这些学习上面的智慧化与便捷化渗透到日常的教学中，真正把教师和学生之间的距离拉近，让学生能够感受到学习英语本身的价值，同时又能够大大节省学生与教师的时间，让学生和教师都能够共同成长。

由此可见，在智慧教育时代，对于各种新的技术或软件的应用，并不是高职院校英语课程教学发展的重点，关键在于教师是否具备智慧教育时代的理念，能够运用好各种智慧教育时代发展的成果，帮助学生提高个人的学习效率。高职院校不同于传统的教学阶段，更依赖于学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，因此在智慧教育时代的各种成果往往是能够帮助学生解决很多实际的问题，但关键在于教师是否能够在这一技术成果的基础上加强引导，并且启迪学生的思维，让学生真正能够享受智慧教育时代发展的成果。

3 结束语

高职院校的英语课程教学是面向未来与面向市场职业需求的教学之一，因此在智慧教育时代与对其进行变革的过程中，首先就应该在高职院校的英语教师群体中引起头脑风暴，对自身的知识结构和各种技术能力进行更新，符合当前智慧教育时代发展最新成果的需求。其次是高职院校的学生与教师都应该共同利用好智慧教育时代的成果和各种平台开展，形式多样性的学习模式，才能够真正意义上把各种碎片化的时间应用到英语课程的学习中，切实提升高职院校学生的英语水平。

（作者单位：保险职业学院）