研究生英语教学改革的思考

刘冰 张帆

为了全面提升非英语专业研究生英语交际运用能力，并体现研究生英语教育的特色，研究生英语教学应该随着时代前进而进行相应的改革。为解决出研究生英语教学所面临的问题，我们应该推进课堂内与课堂外互补型教学，全面开展教学改革，以达到研究生英语教育的预期目标。

1 研究生英语教学面临的问题

1.1 被遗忘的角落

与大学英语教学和专业英语教学相比，研究生英语教学在整個英语教学体系中似乎是一个“被遗忘的角落”。作为研究生英语教学的指导性文件《非英语专业硕士研究生英语教学大纲（试用）》还是1993年教育部颁布的。十几年过去了，中国英语教学发生了翻天覆地的变化，大学英语教学大纲已经作出了全新的修订，研究生英语整体水平也有了明显提高，本科、硕士研究生英语教学的衔接，全球化、信息化对研究生英语教学的新的要求，研究生培养规模不断扩大等因素，使教学面临前所未有的巨大挑战，原大纲在一些方面已经无法指导目前的研究生英语教学实践。如何与时俱进，推动研究生英语教学改革，确保教学质量，适应我国在21世纪对高层次人才培养的需求，是一个亟待研究和解决的问题。

1.2 学生水平参差不齐

研究生教育的蓬勃发展使研究生培养规模不断扩大，学生因地域、背景、经历不同，入学时英语水平参差不齐，为教学实践带来很多困难。同时，学生的英语语言实际运用能力远远低于我们的预期。就说、写这两项英语输出功能，学生不能灵活运用，而听又是历来的难项。可惜的是，由于英语的运用能力薄弱，使一些在学术上颇有追求的学生丧失了很多和国外学术界进行交流沟通的机会。

1.3 师资短缺

研究生培养规模的不断扩大，必然要求师资力量的相应增强。但全国高校普遍面临师资短缺的困境。从笔者2009及2010年中国科学院组织召开的“全国研究生英语教学研讨会”上的调查发现“，大班上课”在各地高校相当普遍，少则五六十人，有的甚至多达上百人。有些教师的教学工作量非常繁重。

2 教学内容与课程体系改革的理论基础

应用语言学家Hymes以语言的社会功能为出发点，提出了交际能力（communicativecompetence），深刻影响了第二语言教学中教师角色、教学方法和教学内容的重大变革。同时，教育学、心理学以及认知学的发展为现代教育提供了有力的指导：认知论的建构主义一改教师为主导（teacher-fronted）的传统教学理念，提出以学生为中心（student-centered），认为英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造性地运用语言结构;语言学习过程是新旧知识不断重组的过程，也是语言能力从理论知识转化为自我应用的过程。大学英语教学改革明确了英语教学的观念“：以人为本”，即“以学生为本”，提出“分层次、个性化、自主式”三大口号，不难看出传统教育学重视因材施教，现代认知心理学强调自主性、个性化学习的深刻影响。研究生英语教学应该遵循这些理论基础，在加强教学管理同时，不断改革教学内容、教学方式，探索课程体系改革，使研究生英语教学真正卓有成效。

3 研究生英语教学探新内容

针对大多数高校学生、教师资源及其他硬件软件设施现状，在探索研究生英语教学改革过程中，我们觉得需要探讨或解决如下问题：（1）当前研究生英语教学所面临问题与应对策略;（2）课程体系的完善;（3）研究生英语交际能力培养模式的探索与实践;（4）探索英语教学新路，提升研究生英语应用能力;（5）网络辅助硕士生英语教学研究与实践;（6）如何把英语教学从课堂延伸到课堂外（第二课堂，语言实践活动等）;（7）如何科学测试学生英语能力（复试英语测试、课程考试、学位英语考试等）;（8）如何适应个性化培养和综合交流能力（比如学术交流、日常交流等）培养的问题;（9）非英语专业本科、硕士一体化英语教学衔接。

4 研究生英语教学改革思路

根据目前研究生英语教学普遍面临的一个实际问题是：一方面，招生规模不断扩大，学生英语水平参不齐;另一方面，师资力量严重短缺，我们要探讨如何因材施教，针对不同层次学生的不同特点和学习需求，针对性地侧重相应教学内容;又可以充分利用现有资源，提高研究生英语教学效率。我们不仅要分析研究不同类别、不同专业、不同层次研究生的不同英语学习需求;而且要对学生未来英语的使用情况作出调查分析和预测;有条件还要对学生个体的知识结构、认知特点作详细研究。从而制定出更为缜密科学的教学计划。真正做到以学生为本，向真正的实用性、个性化教育方向发展。自主学习、个性学习已经成为国内外教育思潮的主流之一。将学习过程延伸到课外更广阔的时空领域，鼓励有效的研究生英语自主学习系统，比如可以利用网络强大的资源优势，拓展教学内容和方式。新的大学英语教学大纲已经将听说放在重要位置。

研究生阶段的英语学习更应突出强调听说能力的培养。如何利用现代多媒体教学手段、丰富的课外活动以及国际交流等多种渠道，帮助学生在有限的课堂教学之外，利用充裕的课外时间，在英语听说能力方面实现有效的突破和提高，真正实现自主性、个性化学习是一个值得探讨的新课题。

鉴于英语知识对于研究生学习的重要性，有必要寻求更合理的教学模式。要充分体现因材施教的基本原则，理想的教学模式应该是分层次教学。 即按学生实际起点水平分作几个不同的教学层次，如基础教学层次，较高教学层次和以满足特殊需要为目的的教学层次，并且为其设置相应的课程。使之根据各自的不同起点，获得自己所需的知识。但是这样一来就增加了许多任务，如制定分班的标准，审定不同层次的教材等等。另外，英语作为一种外语，最好每班不超过十五人，小班上课。但是现实的情况却是，研究生招生在逐年扩大，学生人数的大量增加导致任课教师的不足、教室紧缺等困难的出现，这些难题的解决都有待时日。

为培养研究生具备一定的人文素养与国际交流能力。研究生英语教学应该充分强调学生实际英语能力的培养，尤其是提高研究生国际学术交流能力，写译课突出强调科技写作和翻译，涉及科研报告、学术论文、专利申请等的写作，以及科技文献的翻译等等。同时，注重研究生人文素质的提升，设置反映西方社会、文化、文学的课程内容，使研究生英语得到全面的发展，在跨文化交际中，真正实现中西平等对话与和谐互动。

5 结语

我们希望研究生英语教学改革能实现预期的目标，我们认为预期目标应该包括：建立完善的课程体系（必修课、选修课或其他延续课程），制定合理科学的培养方案;以学生为本，提供学生个性化的学习机会;进一步加强学生英语基础能力，并改善提高学生听说译等实际运用能力;延伸课堂教学，提供学生更好的校园英语学习文化氛围;建设网络教学资源，鼓励学生自主学习能力;教师职业发展得到实现。

目前，全国许多重点、非重点院校对其研究生英语教学已纷纷进行了改革，以适应新世纪新形势下社会对高、精、尖人才的迫切需求。在这样的大环境里，我校研究生英语教学也适时、适势的做了改革尝试，取得了一些经验和成果，同时也出现了新的问题，对研究生英语教学提出了更高的要求。作为研究生英语教学与研究人员，提高教学质量这一目标任重而道远，我们将不断探讨研究生英语教学规律，培养出适应时代要求的高素质人才。

（作者单位：1.东北农业大学文理学院;2. 北京青年政治学院）