“以学生为中心”的中职教学内容研究

齐洁

中职课堂教学落实“以学生为中心”的教学理念要求;教师以学生主动构建知识体系的指导者的身份出现， 教学内容以学生知识体系构建成分的形式存在，教学方式的选择以顺应学生的认知特点为出发点，培养学生自主建构知识体系的能力是一切教学过程的最终目标。因此“以学生为中心”的中职教学内容研究成为中职教师的重要研究方向。就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”。

新时代的中职教育是为国家培养建设人才的重要一环，将学生培养成具有独立思考和学习能力的人是中职教育的重要使命。不过中职学校课堂的现状是大部分学生没有自主思考的习惯，往往更依赖老师，缺少学习方法的总结，学习效率不高，自主学习能力相对较低。中职学生的这些特点决定“以学生为中心”的教学理念更适合中职学校。

“以学生为中心”的教学理念认为学习应该是学生积极地建构知识体系的过程，“以学生为中心”体现了皮亚杰建构主义的心理学思想。“以学生为中心”要求教师以学生主动构建知识体系的指导者的身份出现， 教学内容以学生知识体系构建成分的形式存在。教学方式的选择以顺应学生的认知特点为出发点，培养学生自主建构知识体系的能力是一切教学过程的最终目标。因此“以学生为中心”的中职教学内容研究成为中职教师的重要研究方向。就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”。

1 “以学生为中心”的教學理念在中职学校推行最先需要解决的是老师和学生的身份认知问题。

1.1 教师的身份认知

韩愈的《师说》中提到老师的主要任务是“传道受业解惑”这也是千百年来中国传统文化中对老师这个职业的定位——老师是教书的，老师是课堂的主导者。现在新课程标准要求中职课堂要以学生为中心组织教学，老师应该成为引导者。老师还应该成为学生自主学习能力的培养者，老师在引导学生学习知识的过程中培养学生自主学习的能力，“教书先生”被称为“育人先生”更合适。教师从课堂教学的统治地位上退下来，将学生从不思考的课堂中解放出来，知识传授不再是整堂课的唯一，能够帮助学生实现智力发展和能力提升的老师才是学生最需要的。

1.2 学生的身份认知

“以学生为中心”的教学理念如何落实，这给中职教师带来不小的挑战。增强学生的主体意识，是解决这一问题的关键。以学生为中心的课堂应该是生动活泼的，在这个课堂上学生循着老师有目的的活动设计彼此互动，遇事商议，对自己的课堂表现负责，每个学生将自己的优势充分展现，甚至参与规划课程自主学习成长。“以学生为中心”的中职教育应该塑造学生的主体意识，使每一个中职学生可以有创造性的能动自主的完成现在的学业、将来时的工作。社会需要的是有独立思考和学习能力的人，而不是被动接受灌输的盛装知识的容器。对于知识，学生是吸纳，而不是被灌输;对于课堂，学生应该是参与，而不是旁观;对于老师，学生应该是合作，而不是听从。有主体意识的规划自己的课堂，做学习的主人是“以学生为中心”的中职教育对学生的要求。

2 中职教学改善课堂组织形式，寓教于乐、寓乐于学，在教学实践中践行“以学生为中心”的教学理念。

落实“以学生为中心”的教学理念，关键在于提高学生学习的主动性。在中职学校的课堂教学中，学生学习的主动性该怎样调动？

从学习成绩的角度看中职学生，他们的成绩普遍不如普通高中的学生，学习过程中成就感的长期缺失使中职的学生学习兴趣往往不高，有的甚至对传统课堂教学存在抵触情绪。学生不愿意学，学习的能动性就不高，“以学生为中心”组织教学就无从谈起。

帮助学生学会合理的制定目标，有利于学生学习主动性的养成。获得感是一切学习的动力，要培养学生学习的主动性，就要帮助学生在学习中获得成就感。成就感是自信心的来源，合理的目标有助于任务的达成，学习目标的达成程度会影响学生积极性的高低。一个标准要求所有学生会使基础好的同学吃不饱，缺少新的成就刺激，基础相对落后的学生可能跟不上，备受打击。尊重学生的基础差异，帮助学生学会合理的制定目标并在完成后进行自我赞扬，有利于学生学习态度的改变，有利于学生学习主动性的养成。

调动中职学生学习过程中的主动性，是为落实“以学生为中心”的教学理念迈出的第一步，也是决定性的一步。

活泼新颖的中职课堂组织形式，有助于学生主动性的调动，有助于“以学生为中心”的教学理念的落实。

学习习惯的养成是一个长期的过程，学习状态的改变却是可以通过活泼新颖的课堂组织形式立竿见影的展现出来的。多样的课堂教学形式，创设问题情境，信息时代声音影像资料丰富，多媒体等现代化新技术的加入使课堂知识更加直观可感。问题情境的设置使学生学习的过程中带入各自的生活经历，同样的内容会有不同的感悟，使相同的问题带有了不同同学独特的特色。创设问题情境是辅助落实“以学生为中心”的教学理念创造性的落实方法。除此之外增加学生分工合作解决问题的环节，加强课上学生配合过程中有效沟通的指导，都有利于活化课堂气氛。参与其中，学生学到知识同时更学会沟通合作。学生学习的主体意识在这个过程中不断觉醒，学习主动性自然提高，有助于“以学生为中心”的教学理念的落实。

中职课堂在教学实践中践行“以学生为中心”的教学理念。需要注重对学生学习方法的指导 ， 培养学生自主学习的能力。

中职学生成绩相对欠佳，大部分不善于总结学习方法。学习方法是打鱼的网，课堂教学伴随学习方法指导有利于学生自主学习能力的提升。中职学校需要为社会培养的是有终身学习能力、能创新、会创造的人才。学生在学习的过程中确定自己的主体地位，才会具有主动学习的能力，学会学习才能够真正地参与到学习过程中来。

学习方法的指导如果被忽视，学生还是不会学习，离不开老师。被动学习的学生一旦离开了老师就像不会走路的人离开拐杖，歪倒是必然的。没有拐杖不能独立行走的人是走不远的，没有学习方法的总结，不会自主学习，在学习的路上也是一样。不会学习在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥，不利于“以学生为中心”的教学理念的落实。

中职教师是课堂的引导者，加强教师培训，提高教师素养，保证每一个一线教师能够接触最新的教育教学方法，有助于“以学生为中心”的教学理念的落实。

应试教育使当下的课堂过分依赖教材，依赖教师。传统的教学过程中教师为中心的错误观念根深蒂固。课堂是个舞台，学生才是主角。“以学生为中心”的教学理念要想真正落实，首先老师原有的“以我为主，我讲你听”的教学理念必须改变。教师是“以学生为中心”教学理念的实施者，但是以考试为最终目的教学禁锢住的不只有学生更有老师。教师素养的高低直接影响教学理念的落实。教师想“以学生为中心”还要会“以学生为中心”。每一个中职教师都应该成为经验丰富、素养较高的教师。这需要教师有自我成长的能力，不断更新已有知识，在课程课堂改革的道路上能够做先锋也能做后盾，对“以学生为中心”的新的教学理念不断尝试，切实落实。

教学理念从转变到落实是一个漫长的过程，教师的个人探索和自我成长固然很重要，学校对全体教师进行教学理念和方法的培训也很重要。重视教师的继续教育，在培训课程的选择上，学校有意识的向新理念的方向倾斜，可以为走在“以学生为中心”的教学理念落实道路上的教师亮起指路明灯。这样学校课堂教学能及时更新方法，好的教学理念和技巧能以最快的速度被应用到中职学校课堂实践中去。因此，建设具有高素养的教师队伍是重要的，有助于“以学生为中心”的教学理念的落实。

总之在中职教学过程中以学生为中心，尊重学生的主体地位，提高学生学习的主动性，丰富课堂形式，提高学生课堂的参与度。教师以学生学习的引导者身份运用教学手段激发学生独立思考的能力，使学生真正成为自己学习的主人，有助于“以学生为中心”的教学理念在中职课堂教学中落实。

（作者单位：山东省东营市广饶县职业中等专业学校）