中职语文课堂高效构建策略探析

党晶

新课改背景下，教师在教学中要能摒弃传统的灌输式教学模式，同時改变以提高学生学习成绩为目标的思想，基于生本理念探析高效课堂的构建以提升学生的语文综合素养。在中职语文课堂中，我们要充分认识到高效课堂的“高效”，不仅体现在教学效率提升和教学目标完成，更需要引导学生得到语文核心素养的培育和提升。因此，教师在教学中要能够为学生创建良好的学习氛围，通过创新各种教学手段激发学生的学习兴趣，完成教学任务的同时实现学生学习能力的提升，最终促使教学质量得到有效提高。

1 认真研读教材内容，确定具体教学目标

教师在备课环节中认真研读教材内容，通过分析感知教材编排特点是夯实课堂教学，实现有效教学的重要前提。教材作为课堂教学实施的重要载体，其中包含着丰富的需要学生掌握的知识点，教师以教材为准设计教学目标有序引导学生积极投入到语文课堂中，能够引导学生在实践中学会学习。在实际教学过程中，教师要能够先从自身做起，“吃透”教材，熟悉课文在单元中的地位作用，根据学生学情分析和课程标准等因素明确三维目标及教学重难点，开展相应教学为语文有效教学奠定基础。

比如，在教学《荷塘月色》一课时，我重点将学生学习作者语言运用技巧作为重要的教学目标之一，在课堂教学中，通过带领学生分析作者是运用何种手法及技巧描绘荷塘美景的，让学生把握写景抒情散文情景交融的特点，鉴赏比喻、通感的巧妙运用及动词、叠词的精心选用，在揣摩具体文句中培养学生的语用意识。同时，为了提升学生的审美鉴赏能力，在课堂授课时我引导学生反复朗读课文，体味散文的语言美，感悟作者语言文字运用能力的高超艺术。在引导学生研读教材文本的过程中，教师还可以重点从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度着手分析，确定教学目标，引导学生在明确的教学目标引领下构建系统的语文知识网络，以此增强教学的有效性。

2 创设熟悉生活情境，激发学生学习兴趣

在实践课堂中，兴趣是激发学生内在驱动力的重要因素，无法激发学生兴趣的教学毫无生命力可言，教师没有办法感召学生就会导致教学注定失败。教育与生活相辅相成，不可分割，在中职语文教学中，教师营造学生熟悉的生活活动情境，创设生活情境唤醒学生的生活经验，让他们联系生活实际发言，能够激发学生的学习兴趣及参与意识，引起学生对学习内容浓厚的兴趣，以此大大提升课堂效率，实现教学有效性。

比如，在教学《永远的校园》一课时，教师可以从学生的生活入手，通过言语引导让学生说一说自己对新学校的印象感知，让学生从环境、设备、教学等不同方面描述自己的主观感受，由于学生刚刚步入新学校不久，所以他们这个时期会对学校周围的一切都比较好奇，教师引导学生畅所欲言的同时，让他们从浅层认知逐步向学校校园精神及校风校训过渡，由此引出新课教学，学生会更加积极地投入到学习中。

3 提出问题启发思考，培养学生语文思维

学起于疑，中职语文教师在课堂中引导学生学会质疑，学会分析问题和解决问题对其思维能力发展至关重要。面对当前新课程改革趋势，教师在教学中通过提出有效的问题引导学生思考，不仅能启发其思维，开发其智力，还能将学生从过去枯燥、乏味的课堂中解救出来，通过教师的引导学生开动脑筋拓展思维进行深层次思考，对高效语文课堂的构建有积极意义。

比如，在教学《最后一片叶子》这一课时，教师在引导学生阅读文本时，为了让学生熟悉课文内容，把握文本蕴涵的深刻内涵，在教学课堂中没有像传统的授课方式给学生灌输思想，而是采用问题引导的方式，通过给学生呈现问题引导其把握教学重难点，掌握文本内容及思想内涵。教师先让学生预习课文内容，在检测学生预习情况时就可以提出问题：文本中出现了哪些人物呢？谁能说一说这篇课文讲了什么故事？预习完课文，你认为作者为什么将“最后一片叶子”作为本文题目？除此之外，教师还可以针对文本细节内容提出更具探索性的问题引导学生讨论思考：“最后一片叶子”内涵的四个层面的意义分别是什么？以此帮助学生拓展思维，深层次探究文本内容。

4 开展合作探究教学，彰显学生学习主体

合作学习作为新课改所倡导的一种重要的学习方式，不仅是对灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力培养方面同样具有重要作用。因此，作为中职语文教师，我们应在进行知识教学的同时，积极借助合作学习的开展来为学生的思维拓展和能力提升提供更为广阔的空间，从而实现教与学的相互促进。

比如，在教学《我的梦想》一课时，教师可以将班级的学生分为不同的小组，不同小组各自在课前自主学习掌握文本内容，课堂中，教师可以开展“今天我来教”的活动，不同小组针对自己小组准备的教学内容进行讲授，在这个过程中，教师给学生分别指派不同的段落，在学生分享学习成果的过程中，教师恰当引领学生正确感知和了解“我”的梦想，这样不仅彰显了其学习自主性，也促使语文课堂得到高效发展。

5 充分利用信息技术，拓展语文教育资源

随着信息技术向教育领域的不断渗透，教育环境获得了极大的改善，教育资源也得到了进一步的丰富。在中职语文教学中，教师将信息技术与语文课程联系整合到一起，能充分利用信息技术优势为学生构建良好的教学平台，让学生在信息技术手段的辅助中成为知识信息的主动建构者，最终实现教学效果有效提升。

以《林黛玉进贾府》一课教学为例，教师可以在教学过程中利用多媒体信息技术形象生动的优势给学生播放相关影视片段，将其中涉及到的场景与文章一一对照分析，以此调动学生的视觉印象，营造良好的教学情境帮助学生更好地理解课文。同时，教师还可以应用信息技术制作微课帮助学生解决教学重难点，利用声、光、影的结合将学生置于重难点的教学情景中，以学习古诗词为例，《行路难》这首诗歌中的意境一般都是难以体会的，想象力不好的学生难以在脑海中构建古诗词画面，对其中的意境理解就不会透彻。教师通过展示提前制作好的视频，可以让学生通过视频画面看到古诗词的情境，通过画面对视觉的刺激感受到古诗词的真情实感，激发学生内心的细腻感悟并与之产生共鸣，完成对古诗词的学习。

6 关注文本表达特点，培养学生读写能力

在语文教材中，入选的文本都是文质兼美的典范之作，中职语文教材每个单元也安排了相应的写作板块，教师要能够充分认识到语文是一门倾向于语言文字运用的综合性、实践性课程，教师在语文课堂教学中要能够明确语言实践运用的向度，将语文课堂指向语言文字运用，借助具体的教材文本为载体研读分析，引导学生把握文本表达特点的同时掌握读写技巧，实现语文综合素养提升。

比如，在教学《我的四季》一课时，这篇课文是以象征的手法通过描写自然中的四季表达作者一生经历及种种感悟。在引导学生研读散文写作特点时，教师可以将文本重要段落摘录出来，引导学生分析语言特点，找到景物与文本思想内涵之间的内在联系，通过研读分析教师可以给学生布置写作练习引导其进行写作，以此实现学生读写能力提升。

综上所述，中职语文教学过程中，教师基于新课改倡导的生本理念从阅读教材文本的教学入手探析有效教学方法以实现高效课堂的构建，这不仅是核心素养培育思想的彰显，更是中职学生学习的需求所在。在实际教学过程中，为了构建高效课堂，促使中职语文焕发生命活力，教师可以从认真研读教材内容，确定具体教学目标;创设熟悉生活情境，激发学生学习兴趣;提出问题启发思考，培养学生语文思维;开展合作探究教学，彰显学生学习主体;充分利用信息技术，拓展语文教育资源;关注文本表达特点，培养学生读写能力这六个方面入手探析。

（作者单位：山东省东营市化工学校）