多元互动评价在初中英语课堂教学中的运用

刘萍

本文促进了各种评估模型的应用，以从学生的个人自我评估，小组相互评估和师生交流评估方面提高课程教育的有效性。使用多元化评估来促进教师改善他们的教学策略和调整思维方式是课程的总结和反映。讨论如何评价课程教育是激发学生学习英语的积极性和积极性的有效途径，并体现了以学生为中心的教学理念。

英语课程标准鼓励教师使用课堂激励评估来优化课程中的教学方法。这不仅反映了学生在课堂学习中的地位和作用，而且还使学生能够在激励评估中不断找到自己的学习内容。潜在的英语学习动机。对教师和学生在课程学习中的作用进行各种评估，可以更有效地发现学生在学习中的兴趣和不足，并为学生提供更多弥补学习不足的方法。多样化的评估改变了更为客观，全面和传统的仅教学评估方法，并为学生提供了丰富的课程氛围和内容。

1 引导学生自我评价，了解自我

我们可以为学生提供更多的自我了解和评估机会，同时尊重他们在英语学习上的差异。英语课程的教学要注意学生的学习状态和作用，通过使他们充分认识和理解他们的学习潜力和学习热情，来帮助他们了解学习价值的重要性。

鼓励学生进行自我评估是让学生通过对自己的真实了解来发现学习差异。教师必须根据“差异化”和“发展”制定适当的学生评估和指导方法。换句话说，学生应该能够通过充分理解学习英语的认知能力来客观地总结自己的不足和进步。同时，鼓励学生激励和指导他们的英语学习。在为学生设定适当的学习目标的基础上，教师根据目标的成就，学习知觉，得失等方面对学生进行评估，为教师提供更现实有效的评估基础，使教师能够及时地讲授教学策略。建议可以调整学生的自我评估不仅是他们积极学习的重要表达，而且还反映出他们对英语学习思想和方法的总结和反思。

从被动学习到主动和主动探究，学生的自我评估是一种有效实现的手段。例如，当在《牛津初中英语》（英语娱乐）7AUnit 2上教“Reading A School life”时，鼓励学生进行自我评估，包括文字词汇能力，文章表达主题和阅读理解。教师结合学生的自我评估，注意“关于学校生活的个性”和“文章信息”，以确保学生正确地总结和交流，以便他们可以根据特定的参考标准进行总结和总结，并立即纠正缺陷。

2 注重小组相互评价，激活潜能

自我评估仅限于学生本人，没有具体的外部评估。从了解学生最熟悉的群体中给自己打分，这是一个越来越全面的过程。以学生的学习团队为单位指导学生进行相互评估，不仅可以弥补教师评估的不足，而且可以使学生在相互评估的过程中互相学习，学习彼此的长处。

要利用小组的集体资源，学生必须始终积极融入过程学习探究过程中，以便他们在学习过程中保持小组学习意识并在评估过程中相互交流。小组评估的使用应使学生能够根据自己的理解掌握评分量表，并鼓励和称赞学生对自己的学习充满信心。同时，利用小组的集体智慧，优秀的学生可以解决其他学生的学习缺陷，并针对他们的问题提出相应的解决方案，从而使学生能够以相互学习和探索的热情积极地参加课程学习。这种评估可以更好地反映课程的形成和评估方式，因此学生可以在学习过程中继续加深他们的认知意识。

可以通过小组评估来提高学生的学习技能。例如，当教授《牛津初中英语》7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，老师问学生What do you know about Beijing Sunshine Secondary School？”和“Why did the author like his school？”“指导学生积极讨论，沟通和全面评估上述任务的完成情况。这些评估可以使学生的学习过程更加生动，并更好地满足学生的积极探究需求。

3 倡导师生交流评价，亲师信道

教师对学生评价不仅限于日常的试卷测验，更重要的是，它是通过语言学习和交流加深他们的学习过程，并增进师生之间的相互理解。通过交流和评估，教师可以通过了解学生的英语理解，感知，思维过程和学习质量使得学生消除紧张学习心理。

应该使用激励评估方法，通过引导他们主动表达沟通和理解学生之间学习差异的方法，帮助他们加深他们的理解。使用称赞和更多语言来帮助学生通过老师认可继续提高他们对学习英语的信心，并通过一些鼓励的眼神以帮助学生感受到老师的关心，从而提高学生学习英语的动机。通过这些指导和总结，学生可以在总结和反思过程中不断调整和改进他们的学习和思维方法。教师可以拉近师生之间的距离，以达到教师之间思考思维通道教学的效果。

如前所述，师生在中学英语课堂教学中起着主导作用，引导学生积极参与课程学习，因此学生将继续提高对学习英语和教师动机评估的信心。改善主观能动性。此外，各种评估是教师优化课程和调整教学策略的必要先决条件。

4 如何有效地使用评估

4.1 注意评估的有效性

不能将评估评估为教学目的，或者将评估作为提高教学质量和促进学生整体发展的手段。在实施过程中，要注意评价的实际有效性，避免采用评价形式进行评价，避免费时费力的评价方法。例如：通常，教师可以准备几个小印章。“花”代表1分，“太阳”代表3分，“微笑笑脸”代表5分。通过完成准备工作，在课堂上认真听讲，积极参加活动，正确回答问题以及通常用英语做功课，学生可以获得不同的印章。也就是说，经过一定时间后，优秀的学生将获得最高分。他获得了“英语明星”的称号。通过学习英语进行评估，并真正激发学生对学习英语的兴趣。

4.2 注意评估的准确性

形成性评估的操作要求教师制定总体计划，坚持到底，加强对评估过程的指导，并正确使用评估结果。通过不时或定期对学生的学习档案进行现场检查，逐步建立自我评估和独立的学习技能，并成为学习的大师。教师的评价必须准确，以使学生有勇气重新参与该活动，并有信心继续努力，并仅通过让学生体验这种评价来进一步提高他们学习英语的能力。例如，在英语教室中，当学生回答不完整或不正确时，老师不应做出错误的评估，以免损害孩子的自尊心。相反，老師应该立即纠正“否”或“错”否定的评估语言，以免损害孩子的自信心。或者，教师可以请其他同学帮助学生发展相互支持和协作的技能。

4.3 注意评价的多样性

在英语课堂教学中，如果评估方法不改变，学生会变得无聊，这无助于学生的成长，但无论评估老师的形式如何，都必须重视评估对学生的激励作用。根据评估结果，教师应与学生进行不同的沟通方式，以全面检查学生的进度。例如，老师可以评估制作一些阶梯。如果学生回答正确，则将获胜者提升到二楼。另一个例子：如何评估组合词。如果小组成员仅回答一次正确，则老师将添加一笔?到黑板上的小组中。那方最先出现完整的词块（如：“Thank you”“Well down”），则该组获得胜利。

5 评价在写作教学中的应用

在英语写作训练时，教师充分调动学生的创造性思维，激发写作的内在动力，鼓励学生从多个角度思考问题，鼓励他们共同参与讨论并写作需要激发灵感。修订后的构成可以与学生的自我认可和相互评估相结合，从而减轻教师的负担，促进学生的独立和合作学习，并提高共同写作的水平。例如，学生完成写作后，团队成员进行交流并提出更正建议，老师指导学生在教室里旅行，回答学生的问题并解决学生的纠纷。小组成员吸收并改变他人的意见和建议。然后，她计划学生的写作并进行一般性更正，以便学生可以互相交谈以找到文本中的好句子和错误。老师收集并总结了选定的好句子，然后将其发布给学生，以帮助他们进行交流，记忆和吸收更多。这不仅是对学生的鼓励，也向其他学生证明了这一点。教师应注意对有矛盾或不确定的学生的指导和启发，不要急于加深他们的印象。

该评估表由学生亲自保存，因此学生可以总结自己，并每周选择“每周星号”和“每周最高學生”。如果表现良好，则提供良好的奖励;如果表现不好，则提供指导，并促进自己的脚步。每周，每月都要去坚持的做。第一学期结束后，学生在英语课上打分并将其放入学生档案。

中学英语教育应致力于使用形成性评估，以满足英语教育课程标准的要求。我们也不能矫枉过正，一味使用形成性评价工具，而忽视了终结性评价工具的诊断性作用。与课程各个单元的横向联系和知识的综合应作为最终评估进行测试，因为课程的主要目标无法在课程实施的每个部分中得到充分体现。注意结果和过程，以便学习过程的评估和学习结果的评估可以和谐地整合在一起。

6 结语

有效地运用所有评估方法，学生可以提高对学习英语的兴趣，培养对学习英语的热情，获得英语知识，并创建舒适高效的教室。当然，有效的评估不能一蹴而就，教师需要不断总结和探索，最终创建一个很棒的教室。

（作者单位：山东省临沂市蒙阴县垛庄镇界牌中心学校）