灵活把握课堂 激发学习兴趣

康丽芳

摘 要 教学有法，教无定法，贵在得法。教学中教师要根据学生特点，灵活把握课堂，吸引学生注意力，激发学习兴趣，使教学成为学生思考的过程，智慧生成的过程。

关键词 课堂学习;兴趣激发

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0186-01

学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分，是推动学生学习的动力。浓厚的学习兴趣使得学生感知清晰，思维活跃，学生就会持续地、专心致志地钻研，从而提高学习效果获得成功。那么在数学教学中，如何灵活把握课堂，激发学生对知识的兴趣，使学生感受到学习的乐趣呢？下面就结合笔者多年的教学感受和教学实际谈谈自己的体会。

一、巧妙导入新课，引发学习兴趣

设计巧妙的新课导入，能快速集中学生的注意力，积极有效地为新课创设环境，引起认知上起冲突，激发他们的学习兴趣，为整堂课的学习启动成功的按扭。

如在教学《分数基本性质》一课时，教师运用神秘的语言说：“一个除法算式可以变戏法，你们信吗？”接着出示2÷3，“谁能变出一个和它大小一样的除法算式？”教师利用学生对魔术的喜爱之情，激起探索欲望，生：“6÷9、10÷15、20÷30……”呼之欲出。接着教师又问：“你们是根据什么变出这些除法算式的？你能结合其中一个算式具体说一说吗？它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？”这一环节的设计还起到对旧知识的回顾与复习，也为新知的学习搭建了阶梯，在后续的学习中自然而然将新旧知识之间建立联系，为新课的学习创设了良好的情境，引发了学生学习兴趣。

二、自主探索新知，提高学习兴趣

新知学习应该是学生思考、分享和互动的过程。在探索新知中师生与生生彼此间的交流和互动，会让课堂变得富有生机、活力和动感。在教学中，为了提高学生的学习兴趣可以运用教具、学具和电化教学手段，帮助学生多种感官都参与到教学活动中，也可以让教师运用富有启发性的提问，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的乐趣，提高学习的兴趣。

如在探索《三角形的面积》，由于学生有平行四边形面积公式的推导经验，教师可让学生先猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？让学生自己找到新旧知识间的联系，进而提出思考：（1）将三角形转化成学过的什么图形？（2）每个三角形与转化后的图形有什么关系？为了验证自己的猜想，学生们迫不及待拿出课前准备的各种类型的三角形，四人小组合作在拼一拼，摆一摆，说一说，议一议的操作过程中，体验到新知的建构过程，同时给学生创设了一个自己解疑释惑的机会。最后再通过课件的演示让学生们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们有什么关系，从而推导出三角形面积计算的公式。在这一系列的学习过程中不仅满足了学生多样化的学习需要，还提高了学习兴趣。

三、强化巩固练习，保持学习兴趣

组织学生做巩固练习的目的是使学生进一步理解和掌握基础知识，培养和发展学生的技能，能够及时发现和弥补教和学过程中的遗漏。课堂教学中学生经过引入，新知的紧张学习之后，注意力有所分散，学习兴趣降低，学困生的表现更加明显。低年级可把知识巧妙地融入游戏中吸引兴趣，高年级可以提出一些富有思考性或挑战性问题。这样课堂变得更加生动有趣，学生持续保持学习兴趣。

例如学习了《9的乘法口决》，为了帮助学生记忆9的乘法口决，教师可让学生自主记忆，教给学生用手指记忆的方法，还可以设置游戏“欢乐大转盘”游戏规则：中间是9，外围是1到9的数字的转盘。旋转指针，指到哪里就把中间的9和指针指到的外围数字相乘，并很快地说出乘法算式和相对应的乘法口决，这些有趣的方法学生就不会感到疲惫。

四、拓展课后学习，延续学习兴趣

数学课堂教学就像艺术作品一样，有良好的开端引人入胜，娓娓道来的过程扣人心弦，还要有拓展延伸的结尾使人回味无穷，使课堂教学内容沁入心脾。一堂真正的好课，不仅在课堂上学生兴趣盎然，还应该把学生的学習兴趣延续到课后，在课后也能保持进一步研究的欲望。

例如学习《数图形的学问》，学习通过化繁为简把生活中复杂的现实问题变成数图形的问题，在画一画、数一数、想一想的探究过程中，学会了数图形的方法。为把课堂教学延续到课后，教师布置了体现差异性和自主性的课后作业：（1）数三角形不只是用数线段的方法来解决，还有别的方法，下课后独立思考，咱们下节课再来交流;（2）有1、2、3、4、5，任选两个数字组成两位数有顺序地想一想，一共有多少种可能？有的学生会用画线段的方法，应用了课堂知识，思维比较灵活的学生会发现在这种情境中需要重复思考。这样不仅是对课堂知识的巩固，更提升了学生对数学学习的兴趣，也为将来的学习埋下了伏笔。

学生学习数学的兴趣，是学好这门功课的前提和动力。因此，教师要灵活把握课堂，想方设法培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，这样学生才乐于参与课堂的学习活动，教师的数学教学才更有活力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育教学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.