双线并行快乐“自读”

林玲

摘 要 对于小学中年级语文双线并进教学模式的理解有很多不同的方面，本文所比较推崇的双线结构，是注重人文主题和语文素养的价值观渗透，使得语文教学真正活起来。小学语文的学习需要有一定的阅读基础作为学习的基本素材，教师加大对于统编教材课内外阅读的深化研究，把控小学生良好的价值观和阅读水准，从而能够促进语文双线并进教学的有效性渗透。

关键词 统编;小学;中年級;语文;双线并进;教学;策略

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0181-01

统编小学中年级语文秉承双线并进的教学策略，这是为了培养学生的读写能力和思维能力，并促进小学语文阅读能力的巧妙提升。语文的概念在生活化教学日益加深的进程中，需要能够巧妙地渗入人文性的要素，这是为了能够让学生从小就把握学习和阅读中的人性内容，从而能够更加客观地看待世界、看待自己的学习进程。如何将统编小学中年级语文教材与打破传统授课主线相结合，需要小学语文教师多多思考融合课内的学习主线，向一个方向延伸动态教学模式的可行性。

一、小学中年级语文双线并进教学需要反映生活特色和时代精神

任何时期的小学语文教学都担负着德育教育的重要目的，所谓双线并进的教学模式将会彻底改变指导阅读生活这一大课堂的语文阅读习惯。将反馈时代特色和时代精神的内容，作为课外辅助材料进入到小学语文课堂之内，这种非常鲜明的生活化教学特色，恰恰就是小学教师在教育一些基本语文知识的同时，帮助学生客观了解世界的准备资料。人文主题与生活化教学之间不仅不冲突，而且还具有一定的吻合性，在提倡传统文化的教育新时代，将语文核心素养培育的过程加入人文主义思想的熏陶，是灵活把握语文课堂教学主线的一种新思路。

比如，在小学中年级开辟社会生活大课堂，针对中年级小学语文习惯进行良好的培养，在日常的语文阅读教学过程中，引导学生开展多种多样形式的观察行为，利用阅读和写作并通的方法进行合理教学，每天给小学生进行生活化阅读的作业布置，阶段性地把握日常生活与日常教学之间的关系。

二、在家庭教育的过程中渗透内化的语文素养教育

现代教育提倡家校共建，对于小学中年级语文双线并进的教学来说同样重要，把握语文教学的重点和难点，提倡家校共建过程中语文教育的教学思路能够更加明确。需要渗透小学语文素养教育中值得渗透的部分，灵活的运用主线，做好阅读的带头人和教学的带头人，是教师的必然工作。另外家庭教育中由于家长的语文素养参差不齐，就需要教师在布置任务的时候，考虑到语文核心素养教育的一些基本内容。为了使家庭教育的过程中渗透更多语文素养教育的线索教师可以在每一步语文素养教育的过程中，给予其合理化的语文教学目标，而且要求这些教学目标以一定的评价方式得以展现，从而能够突出在家庭教育过程中，语文核心素养和传统知识文化正确价值观之间的沟通和交流。在家庭阅读和家庭项目环节中加入到人文主题和语文素养，把握这条良好的主线，将使得家庭教育的目标更为明确。

比如，在课外建立语文学习小组，引导学生和家长共同开展多种多样的观察，利用阅读和写作等实践活动，整理信息并进行活动性作业的布置。在沟通课内与课外关系的同时，把握良好的沟通桥梁，建立起教师和家长之间良性的沟通机制，优化校内外的学习环境，并及时掌握和跟进孩子的思想变化。在语文阅读教学中渗透适当的品德教育，每周开展一个品德学习的主题，适当地将人文主义观念和语文素养有机结合在一起。

三、双线并进、改革小学中年级学生成绩评价的基本方法

小学语文成绩考核以实施素质教育为最基本目标，很多小学的评价已经不再是分数评判，而是采用分项考核等级评价的方法，希望能够促进学生的学习达到分层达标的目的。值得注意的是，在小学中年级学生成绩评价的过程中，人文要素的考核以及语文素养的考核之间是彼此相通的，教师为了考察学生平时的阅读量以及课外积累，自己要加大阅读词汇，同时要有计划地了解中年级学生成绩评价目前方法的不足。最为明显的改革是在双线并进的教育改革之路上，把握学生成绩评定的基本方法，实现小学语文教学教育改革优化的目的，实现对成绩评定方法科学的分层方式。

比如，评价学生学习成绩，应该以平时成绩和考试成绩结合的方式，语文成绩的考核，突出素质教育的内涵，并且实现双线并进的成绩评定方法。要求语文以及其他科目的教师对于小学生的素质培养实行分项考核，在形成性评价和终结性评价相结合的层次之内，联合课外活动的表现形式，实现学习成绩、品德教育、人文环境相互结合的总评和互评方式。

四、结论

在统编教材的指导之下，小学语文的教学过程应该充分的体现人文主题和语文要素，在这两条主线的引导之下，既要提升学生的读写能力，又要发展学生的思维品质。在巧妙的教学之中渗透人文主义的要素，让学生从小养成良好的价值观念，一线教师加大自身阅读量的培养，拓宽自身知识面的同时，更好地灵活运用阅读素材，把握语文教学的重难点，提升中年级小学生语文教学的效果。

参考文献：

[1]江柳嫦.“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（12）：20-23.