生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

唐建超

摘 要 物理是一门培养学生抽象思维和理性逻辑的学科，利于全面开发学生的智商。但是对于一些初次接触物理的学生而言，专有名词和抽象的理念都难以一时消化，此时将生活化情境融入物理教学中就十分有必要。教师主要可以从导入、体验、验证、巩固这几个方面，实现生活化情境与物理教学的完美结合。

关键词 生活化情境;物理教学;学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0133-01

传统的物理教学通常只注重理论知识的灌输，课堂枯燥无味，学生缺乏兴趣。在新课改的背景和素质教育的要求之下，物理教师改进教学刻不容缓。将生活化的情境有效地引入初中物理教学中，不仅提高了学生的理解能力和抽象思维能力，还培养了学生对于物理的兴趣，培养了学生善于将生活与物理联系在一起的思考方式。

一、用生活化的故事引入教学

处于青春期的初中生对新奇的事物充满好奇，教师可以抓住初中生的这一特点，以一些充满趣味的故事为“导火索”，引入课堂教学。将趣味性、生活化的故事引入课堂，会引起学生的兴趣，激发起学生学习和思考的欲望，从而使课堂活跃起来，师生达到积极的互动，给学生留下深刻印象，提高了学习的效率。

比如在教《流体压强与流速的关系》这一节课时，相较于枯燥的概念、理论和原理，教师更应该创设一个生活化的情境，根据每个人都亲身经历或者见识过的地铁或火车行驶，提问学生：“大家都有过等地铁或者火车的经历吧？当地铁或者火车进站之后，我们经常会听到广播提醒乘客白线以内是危险区域，要站在白线以外等车。有谁可以解释一下这是为什么吗？在白线内等车会发生什么意外呢？”由此，学生被教师的生活化情境带入课堂，开始思考物理方面的思考，进而也更加深刻地掌握了流體压强与流速的关系。再比如，以“振动发声”这一原理为案例，替代直接告诉学生声音产生原因的是，教师可以通过设置几个生活化的问题：“同学们，在我们的日常生活中，有很多因素是一直存在着的，声音就是其中的一个。那么，请大家思考一下，你桌子上的书它有声音吗？你听不见就代表它没有声音吗？”用如此日常的例子来激发学生的思考，可以加深学生的印象。

二、用生活化的体验深入教学

让学生在学习物理的过程中亲身体验某些生活化的场景，有利于消除学生对于物理的畏难情绪，深刻而清楚地理解物理原理，加深印象。同时还使学生领略了物理知识的魅力，激发了学习物理的积极性。

以八年级物理下册第八节第三章《摩擦力》这节内容为案例，为了让学生切实地感受什么是摩擦力，教师可以指导学生动手做以下实验：让所有同学展开双手，手掌向下，在空气中左右摆动。然后再让同学们以同样的姿势在桌子上来回运动。教师在两次动手的基础上，提问学生：“两次的摆动有什么不一样的感受？哪一次的摆动相比之下更容易一些。”通过这样的实验，可以让学生更加具体地感受到何为摩擦，同时体会到摩擦力对于运动的影响。为了让学生进一步理解摩擦力作用，教师可以先提问学生：“你们认为一个年龄和你们相仿的少年，可以拉动一架飞机吗？”在给学生设置了悬念之后，教师可以将在备课时准备的网上有关10岁的少年用八组滑轮拉动了重十几吨的飞机的视频在多媒体上播放给学生看，使学生感受到滑轮这一简单机械的无限动力，初步了解了重物的静摩擦力计算，同时也深刻感受到了物理对于生活的影响力。

三、用生活化的习题巩固知识

人们常说学以致用，在物理学习过程中，习题是必不可少的。物理作为一门来源于生活，又还原于生活的学科，要求教师在教学中摒弃传统的“题海”战术，取而代之的是生活化的习题。这样的习题首先会使学生产生兴趣，而不是“谈作业色变”。其次生活化习题对于学生掌握知识程度的检验，是深层次和实践化的。和传统的习题相比，这样的习题更有利于学生将所学知识运用到具体生活中，真正做到学以致用。

以人教版九年级物理第十三章《内能》为题：“太阳能热水器是我们日常生活中都会用到的一种便捷且环保的电器，是我们生活中必不可少的好伙伴。一般的太阳能热水器的容积是150L，在夏季自来水上水时的温度是25℃，暴晒十个小时后，水温可以升高到75℃，请问此时热水器中的水吸收了多少热量？”此题利用生活中的热水器引出热能计算方法，使学生在做题时产生了做题的兴趣，消除了畏难的情绪，同时还使学生在做题的过程中进一步将知识与生活联系在一起。再比如，以“分子的扩散”为题：“家中煮鸡汤时，整间屋内飘满了鸡汤的香味。这种现象在我们的生活中随处可见，请根据上述现象，写出与此类似的3个案例。”题目以生活化的场景为题干，同时又以生活化的场景为问题，考验了学生从生活中还原出物理知识，又将物理知识应用到生活中去的能力。

四、结束语

将生活化的场景与物理教学相结合，是新课改的基本目标之一。很多的物理原理都是物理学家在仔细观察生活的基础上发现的，由此可见生活与物理息息相关，将物理单纯地看作数字和数据是狭隘又片面的。教师在初中物理的教学中，不仅要注重从生活中引出物理，还要指导学生学会将物理知识应用到生活当中去。物理与生活的双向互动，是物理教学的终极目标。

参考文献：

[1]刘常喜.试论中职物理的“生活化”教学模式[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：244.