探析小学语文写作教学的优化途径

严泽智

摘  要：作文是语文学科中的重要一环，且随着时间的流逝，其价值愈发凸显，很多教师将其作为重点练习，不仅教授学生写作技巧，还提供了充足的练习机会，学习环境良好，即便如此，作文教学还是陷入了困境，亟待突破。基于此，本文以小学语文四年级课程为例，探究写作教学的优化途径。

关键词：小学语文;四年级课程;优化途径;写作教学

要想做好小学语文写作教学工作，优化教学环境，首先要知道写作教学中存在的问题，这样才能对症下药，直达病灶，标本兼治。为此笔者进行了一番探究，调查了班上学生对写作的看法和兴趣，有所收获：生活阅历少，素材积累不多，无从下笔;内容空洞单一，情感贫乏，质量不高;没有写作的兴趣，除非有任务，否则不会主动练笔等等，找到问题所在后，笔者就能针对问题提出改善的对策，如下所示：

一、创设情境，培养写作兴趣

固定的题目，固定的思路，固定的写法，不仅增加了雷同率，还削弱了学生写作的兴趣，为此笔者引进了情境教学模式，即发挥教师素养，结合实际创设一个个形象生动、形式多样、内涵丰富的写作情境，引导学生深入其中，唤醒学生情感共鸣，激发学生的写作兴趣。

如，在进行《小小“动物园”》这一习作练习时，笔者就发挥教师素养，提供一个特定且具体的作文情境，那就是创设冬天这一情境，让学生想象小小动物园中的动物是如何过冬的，指定了写作内容，激发了学生的想象。此外，笔者还会提供给学生一些相关的文章，为学生提供效仿的对象，也能检验学生的思维“漏洞”，引导学生科学写作。再如，进行《我和____过一天》这一写作活动时，笔者并没有急于布置习作活动，而是组织学生进行情景剧表演，让他们化身为某个童话或神话中的人物，编造一些故事情节，且人物的行为和语言要符合人物的特征，旨在借助这一活动开发学生的思维，激发学生的想象，为之后的写作活动打下良好的基础。

在教学实践活动中，教师针对学生写作兴趣缺失的问题引进了情境教学模式，为学生创设了写作的情境，形式多样，趣味横生，达到了预期的教学效果，值得肯定。

二、积累佳句，丰富词汇积累

写作离不开积累，既要有丰富的素材积累供学生选择，又要学会使用好词好句为作文添彩，因此做好积累工作是提升写作教学质量的题中之意。其实，笔者早早就布置了积累工作，但因为学生缺少自觉性，或忘记积累或者敷衍了事，总而言之没有发挥出积累的价值，为此制定了监督奖励机制，旨在借助外力监督学生、激励学生、促进学生。

如，在进行《我的心儿怦怦跳》这一单元的习作活动时，笔者在学生们的作文中发现了诸多问题：事件雷同，没有新意;语言雷同，没有变化;词语单调，缺少文采。即便是学生每周都上交积累本，却没有将积累的内容消化吸收，内化于心，形成自己的知识体系。为此笔者反思了自己的教学行为，并引进了监督奖励机制，即学生之间互相监督，互相检查，每天利用早课时间背诵积累的好词好句，复述积累的素材，加大了检查的力度，缩短了检查的时间，督促学生不断积累，认真积累;此外，笔者准备了加分项目和物质奖励，一旦发现学生在作文中化用或运用了自己积累的好词好句或者优秀素材都会得到奖励，让学生获得持久进步的动力。

在教学实践活动中，教师发现了学生作文中存在的问题并建立了监督奖励机制，借助外力督促学生积累，使用积累，提升了作文的质量。

三、读写结合，拓展阅读价值

阅读和写作同属于语文课程中的环节，地位相当，难度相同，且关系紧密，阅读是作文的宝库，作文是阅读展示平台，如果能将两者联系起来，融合教学，一定能取得意想不到的效果。笔者是这样想的，也是这样做的，于是出现了读写结合教学。

如，在进行《生活万花筒》这一写作练习时，笔者发现有的学生无从下笔，抓耳挠腮;有的学生则是东拼西凑，没有主题;还有的选择借鉴其他作文，不小心变成了抄袭……针对学生出现的这些问题，笔者提出了自己的建议：请大家翻阅本单元所学的文章——《麻雀》《爬天都峰》《风筝》《小木船》等阅读文章和写作例文，分析它们的特征，学习它们的写作方法以及语言表达风格，从中汲取营养，在借鉴中有所创新。同学们听从了笔者的建议，急忙翻阅单元文章，细细品读文章特点，大胆模仿创新，即便是出现了一些问题，但学生们的努力值得肯定，得到了笔者的表扬，大家又回到了写作中，顺利地完成了写作的任务。这一次成功的经历让笔者认识到读写结合的价值，成为了今后常用的一种教学手段。在教学实践活动中，教师打破了学科内部的割裂性，搭建了阅读与习作之间的桥梁，组织学生重新阅读文本，从阅读中汲取营养，打开了思路，积累了词汇，提升了质量。

综上，小学作文看似简单，实际难度较大，关系方方面面，涉及各种问题，很容易陷入教学的困境，笔者就面临着这一困境，但笔者并没有逃避问题，而是选择迎难直上，直面困境，效果顯著，为此笔者进行了一番总结，提出了上述几条改善途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]王丽.关于提高小学作文教学有效性的相关思考[J].好家长，2015（42）.

[2]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）.