主体角度下小学数学综合实践活动探析

秦松菊

摘 要 为促进小学数学教学质量的提升，教师在数学综合实践活动教学方面要注重从学生主体的角度出发，发挥学生主体在活动中的学习作用，提高学生学习综合质量水平。本文先就主体角度下小学数学综合实践活动的现状进行阐述，然后就教学策略的实施详细探究。

关键词 小学数学;综合实践活动;主体角度

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0118-01

新课改下的小学数学教学工作的开展，教师要注重将学生的主体地位加以突出，从而才能有助于提高学生学习的质量，为学生综合学习能力的提升打下基础。而在实际教学中教师受到传统教学观念的影响，教学中并没有将学生主体体现出来，从而影响了数学教学的质量。

一、主体角度下小学数学综合实践活动教学现状

现阶段小学数学综合实践活动的开展方面还存在着诸多问题，新课改对小学数学教学提出了更高要求，而在实际教学当中学校以及教师对新课改的了解不全面，没有全面正确的解决，这就造成了教学的质量问题。数学综合实践活动教学的重视度不够，没有将该内容作为培养学生综合素质的重要教学内容来看到，对于学生在活动当中的主体地位没有凸显出来，影响了数学教学的质量。教师在数学综合实践活动中对学生主体地位没有真正的重视，这就会影响学生主体作用发挥，使得学生综合学习能力比较薄弱。另外，教学当中教师对综合实践活动的定位存在不准确的现象，教学设计质量问题突出，这些都会影响实际教学工作的良好开展。

二、主体角度下小学数学综合实践活动教学策略

新的教学改革发展环境下，教师在数学综合实践活动教学中就要从学生主体的角度出发，调动学生在课堂中学习主动积极性，提高学生学习的质量水平：

（一）注重综合实践活动开展程序优化

教师在新的教学环境中，要注重角色的转变，将学生被动的学习改变成主动学习，发挥学生在課堂中的主体地位。数学综合实践活动教学中通过将活动程序进行优化，增强学生在活动当中学习的信心，才能真正有助于促进学生可持续学习。数学综合实践活动开展中，教师要注重为学生科学化指导，从而提升学生综合实践活动的品质，让学生在教师所提供的教学资源运用下，能够主动地进入到学习活动中去，通过动手实践来提高自身的学习能力和学习的信心。

例如，数学教学当中在讲述到《认识公顷》的知识内容中，教师可先让学生结合换算关系来体会一公顷面积大小，以及通过平方米和公顷的单位换算提高学生认知能力。对此，教师就可通过为学生设计实践学习活动，如为学生提出学习的任务，我们的学校操场占地面积是（）㎡，学校的占地面积是（）公顷？以小组为单位，让学生携带测量的工具进行实践测量。小组成员中分配好任务，通过相互的协作，有的学生负责记录测量数据，有的学生负责计算，实践活动的开展后学生都纷纷参与其中，学习的积极性调动了起来。通过这样的方式学生在实践活动后获得了丰硕的成果。

（二）注重优化资源提高学生思维活跃度

小学数学综合实践活动教学过程中，要充分注重将学生主体地位充分发挥出来，调动学生数学知识参与学习的积极性，由于综合实践活动的类型比较多样，教师在实际教学方面就要结合实际的教学需要进行积极优化，将教学的资源加以优化，提高学生综合学习能力。综合实践活动中有知识拓宽类型，实践操作类型，社会调查类型等，为能促进学生良好学习发展，这就需要教师通过资源的优化，促进学生思维的活跃，为学生综合学习发展积极促进，提高在活动中的主体地位，只有在这些基础层面得到了强化，才能有助于教学质量提升。

例如，数学综合实践活动开展中，在讲述《三角形的面积》知识点内容的时候，教师通过为学生设计三角形面积推导的学习活动，让学生通过长方形面积公式推导平行四边形面积公式，通过平行四边形面积公式推导三角形面积公式，让学生以小组为单位结合平行四边形面积公式来推导三角形面积公式，将推导的过程演示出来。活动开展后，学生开始通过实践操作，通过剪刀进行剪裁平行四边形，将两个三角形拼接一起组成平行四边形，这就说明了三角形面积是平行四边形一半，从而学生明白了三角形的面积计算的公式。

（三）注重科学引导提高学生操作规范水平

小学数学综合实践活动当中，教师要充分注重运用综合实践活动的方法来培养学生学习能力，让学生在实际学习操作方面有更大的发展进步，引导学生规范操作，将学生学习的潜力充分发挥出来。教师在综合实践活动当中通过对学生科学引导，确定活动主题以及目标，制定活动规则以及分配好任务，让学生通过小组的方式开展实践活动，教师在活动当中对学生提供及时的帮助，促进学生高效化学习。

三、结语

综上而言，小学数学课程教学中，综合实践活动开展过程中，教师就要充分注重从创新的角度出发，为学生良好学习发展打下坚实基础。通过综合实践活动的良好开展，让学生能够在实际学习中发挥学习的动力以及调动学生学习的思维，这样就能有助于学生可持续学习。在综合实践活动的开展中教师也能为学生素质的培养发挥积极引导作用，提高素质培养的质量水平。

参考文献：

[1]沈科.小学数学综合与实践活动策略研究[J].数学教学通讯，2020（01）：24-25+31.