研究医学生人格和心理因素与学习成绩的相关性

阿孜古力·阿不来提

摘 要：目的：研究分析医学生人格和心理因素与学习成绩的相关性。方法：选取2019年1月—2020年1月内某医学院医学生160例，采用SCL-90量表与EPQ量表进行研究测试，结合学习成绩分析对学生进行分组，学习优良（实验组，80例）与学习中下（对照组，80例），对比两组人格和心理因素与学习成绩的相关性。结果：经过相关研究，得出医学生在各种心理问题的比例占比为22。5%，常见心理问题有强迫、抑郁、偏执、人际关系，人格中内外向性、精神质两个维度与成绩呈负相关，心理因素中负面心理抑郁、偏执与成绩呈负相关，具有统计学意义（P<0。05）。结论：在对医学生研究过程中，对比学习成绩不同的学生，采用SCL-90量表与EPQ量表进行分析，得到人格中内外向性、精神质，心理因素中负面心理，例如，抑郁、恐惧都会与学习成绩有一定的关联，为有效提高学生学习成绩，打造全方位的医学人才，应该结合相关负面因素进行针对性教学辅导与方式改变，提高医学生综合能力。

关键词：医学生 人格 心理因素 学习成绩 相关性研究

学习成绩历来与每个个体客观与主观存在的多个因素有着紧密联系，随着我国经济与社会的发展，人们的健康医疗意识越来越高，医院对治疗和护理工作质量要求都在不断提高，对于医学生来说，面临的岗位压力前所未有。为了培养能够满足岗位要求的全方位发展的医学生，本文从医学生的人格、心理因素与学习成绩的相关性进行探讨研究具体内容如下。

一、资料与方法

1.一般资料

选取2019年1月—2020年1月内某医学院医学生160例，结合学习成绩分析对学生进行分组，学习优良（实验组，80例）与学习中下（对照组，80例），其中实验组80例，男45例，女35例，年龄21-25岁，平均年龄（23.24±1.2）岁。对照组80例，男46例，女34例，年龄21-25岁，平均年龄（23.15±1.3）岁。两组医学生的年龄、男女比例等相关资料接近，无统计学意义（P>0.05），具有可比性。其中临床医学专业98例，护理学专业52例。

2.方法

精神卫生评定量表SCL-90评定调查表，统计包括强迫、人际关系、抑郁、躯体化、恐怖、敌对、焦虑、偏执、精神病等9大因素的分值。人格问卷EPQ：采用量表调查对象的人格情况，统计研究对象的内外向性E、情绪稳定性N、掩饰度L、精神质P四个维度，每一个因素均采用五级评分法，0，1，2，3，4分，分别代表无，轻度，中度，较强烈，十分强烈。

3.观察指标

（1）SCL-90评分表心理因素分值。

（2）EPQ人格量表分值。

4.统计学方法

将数据纳入SPSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

二、结果

经过相关研究，得出医学生在各种心理问题的比例占比为36例（22.5%），常见心理问题以强迫、抑郁、偏执、人际关系为主。

1.心理因素对比

经过精神卫生评定量表SCL-90评定调查表分数，得出抑郁、焦虑两项心理因素差异明显，具有统计学意义（P<0.05），数据对比如下：实验组抑郁评分为（12.12±3.5），对照组为（23.12±5.7），（t=14.7092，P=0.001）;实验组焦虑评分（13.45±3.1），对照组为（21.12±5.3），（t=11.1730，P=0.001）。而其他因素无明显差异（P>0.05）。

2.人格因素对比

经过人格问卷EPQ：采用量表调查对象的人格情况，研究发现其中两个因素：内外向性、精神质在两组医学生之间差距较为明显，对照组内外向性评分为（3.45±0.89），实验组组为（2.03±0.45），（t=12.735，P=0.000）;精神质方面，实验组评分（2.23±0.55），对照组（3.34±0.78），（t=10.402，P=0.002）。

三、讨论

医学院是社会岗位中较为特殊的人才培养基地，各个医学科的学生之后面临的岗位多为对口专业，因此面对的压力较大，在疾病、死亡、医患纠纷等事件层出不穷的情况下，医学生除了和普通大学生一样拥有人际敏感与躯体化的心理问题之外，其他因素的负面情况明显高于其他学科大学生，同时心理健康问题也明显高于其他学科的大学生。大量研究发现在当前无论是临床还是护理都属于人际关系较为密切的专业，与其他学科不同，此处人际关系不是关于利益，而是关于生命与健康，因此医学生承担的责任较重，出现人际关系的焦虑、抑郁负面心理因素的情况较多，并且人格中内向評分较高和神经质较敏感的对于人际关系、学习有着明显的相关性。

在对学习成绩进行研究的过程中，可以总结发现，医学生学习成绩不理想的情况，原因多与医学专业特殊性有关。当前医学的岗位要求不断提高，与生命救护相关的工作必然会影响学生的就业心态，由于缺少实际的临床经验，学生出现较多的负面情绪，因此需要根据专业特点对学生进行针对性的心理引导与知识教育，保证学生能够有效学习知识，增加就业积极性。经过相关研究，得出医学生在各种心理问题的占比为22.5%，常见的心理问题以强迫、抑郁、偏执为主。人格中内外向性、精神质两个维度与成绩呈负相关，心理因素中负面心理如抑郁、恐惧等与成绩呈负相关，具有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，在对医学生研究过程中，对比学习成绩不同的学生，采用SCL-90量表与EPQ量表进行分析，得到人格中内外向性、精神质，心理因素中负面心理如抑郁、恐惧都会与学习成绩有一定的关联，为有效提高学生学习成绩，打造全方位的医学人才，应该结合相关负面因素进行针对性教学辅导与方式改变，提高医学生综合能力。

参考文献

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