语文“趣”味不“去”味

赵庆桃

摘要：为了提高语文教学的趣味性，许多教师想尽一切办法，可却因“趣味”的追求，失去了真正的“语文味”。本文在探讨不良现象之后，提出语文课堂“趣味”而不“去味”的几点策略。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味;策略

《小学语文新课标》对语文的课程性质与地位有着如下的说明：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。由此，身为语文教师的重要任务是对学生进行知识的传递，更要对他们进行人文素养的培育。

一、浓浓“语文味”，四点”细细品”

要提升学生的语文素养、进行人文渗透，就要重视“语文味”。齐鲁名师毕淑娟的报告中，提出对语文味的全面解读：她心目中理想的语文课，浓浓的‘语文味有如下四点：一是要有书声琅琅的韵味，二是要有咬文嚼字的滋味，三是要有动人心弦的情味，四是要有余音绕梁的回味”。这些，都可谓是较为全面而细致“语文味”诠释，也是对小学语文课堂教学的方向引领。

二、重重“兴趣味”，偏离“主轨道”

对比课堂教学实践情况，发现许多与“语文味”不相符的地方。许多教师在课堂上照顾学生兴趣，采用“讲故事、唱歌、看视频”等手段。从不同课文类型来看，文本侧重训练的点是有区别的：感情浓烈的文本适合情感教育、形象生动的文本适合审美熏陶、条理分明的文本适合思维训练……不同类型的课文需要设计不同的教学，一味的讲故事、唱歌、看视频，则因过于重视“趣味”，不能把握好“度”，而偏离了语文应用的主轨道，形成“趣”味变“去”味的不良现象。

例如在部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一课学习过程中，整堂课上很少听到学生的琅琅读书声。为了激发学生的兴趣，教师在开始便播放了同题的小视频，孩子们果然兴趣被激发，投入到故事的探究中。当动画片播完了，教师讲“生字”的过程却让孩子们兴趣缺失，只是读一读、写一写……见此情形，教师引导道：“让我们做一只聪明的小蝌蚪，学会这些生字，就可以找到妈妈了！”看似生动激趣的语言，甚至教师自以为把动画形象和学习需求进行了结合，可是对于“咬文嚼字”的滋味，却相差甚远，哪怕学生暂时投入课堂学习，也未必能形成扎实的知识基础。如上所述，教师多种“舍本逐末”的“激趣”，使得“趣味”变成“去味”。

三、悄悄“换理念”，二招“促转变”

转变这种“趣味”成“去味”现状，就要让语文“返璞归真、至善至美”[1]，就要围绕“韵味、滋味、情味、回味”四大语文味的核心，进行趣味元素融入，培养学生对“语文味”的兴趣。

（一）课堂“求真”，重朗读品字词

语文课堂的求真，是把握“语文教材”所渗透的“人文因素”，以“读出语言之美、品出字词之妙”，让小学生发现语文学习的兴趣。这种自语文学科内涵直至学生内心需求的兴趣培养，就可以转变那种“自外部兴趣引入”的“去味”现象。具体可以从“重朗读、品字词”来开展教学实践活动。

例如前述《小蝌蚪找妈妈》一课，把握学生内心的“自我表现、喜欢表达”的需求，重视朗读指导。让学生充分读“课文”，以“鼓励性语言、“方法性指导”等策略，让学生品出“小蝌蚪的着急、欣喜”，呈现浓浓“语文味”。在字词教学时，则让学生“观察字词结构”，发现“古人造字的智慧”，如此定能发现汉字之趣进而掌握。而“动画片、音乐”可放在課堂开头，或放在“拓展时段”，以此使课堂教学有“趣”更有“味”。

（二）贴近“现实”，悟情感巧拓展

著名教育家陶行知说过：“教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用”，语文教师在课堂上也要将生活与教学内容结合，通过“现实”融入，让学生“品出动人心弦的情味，感受余音绕梁的回味”。也可从生活中“体悟情感”，并进行“巧妙的拓展”。

例如部编版三年级下册《燕子》教学过程中，可以从现实切入，让学生谈对燕子的了解，在读书的过程中把自己的生活与“远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花”等情景进行经验上的融合。如此则把生活中积累的经验迁移到语文课堂教学过程中。而在后续的拓展中，则可以为孩子们展示生活中的小动物，让他们发现观察之趣，指导学生进行动物的描述说话或小练笔的练习。而本单元的单元主题是“观察事物”，单元习作以“我的植物朋友”为题目，重点是把观察和感受到的写清楚。这样课文与本单元板块紧密整合在了一起，提高了语文教学的效率，再加上生活结合体验式的学习，促进“语文味”变得更加浓厚，学生也会更加爱上这种“语文之味”。

“韵味、滋味、情味、回味”的四种语文味，为语文课堂提出“重朗读、品字词、悟情感、巧拓展”的教学方向，我们要改变“趣味”成“去味”的实践问题，在课堂教学对学生进行多种形式的朗读指导，和他们细细品味中国汉字，体悟词句中的独特魅力，感受不同文字中所包涵的情感内涵，让语文与学生的心灵和现实生活产生强烈的共鸣。另外教师自身也要不断学习，提升自己。如此定能使语文课堂教学达到更好的成效。

参考文献：

[1] 让语文味、人情味、书卷味溢满课堂——浅析小学语文“三味”教学实践[J]. 朱晓霞.  文理导航（下旬）. 2018（02）